本文關(guān)鍵詞：美國(guó)肯塔基州教師教育改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文以美國(guó)肯塔基州教師教育改革為研究對(duì)象,在大量收集國(guó)內(nèi)外資料的基礎(chǔ)上,對(duì)美國(guó)肯塔基州中小學(xué)教師教育改革進(jìn)行了比較全面、細(xì)致的分析,闡明其在教師教育改革中的經(jīng)驗(yàn)與問題。研究肯塔基州教師教育改革可以引發(fā)我們對(duì)我國(guó)教師教育改革問題的思考,并從中獲得啟示。 本論文共分為五個(gè)部分: 第一部分概述了問題提出、研究意義,結(jié)合文獻(xiàn)綜述探討了研究的現(xiàn)狀,闡明了研究方法。 第二部分論述了美國(guó)肯塔基州教師教育改革背景,主要從教師教育專業(yè)化趨勢(shì)、高質(zhì)量教師的缺乏、社會(huì)變遷對(duì)教師的挑戰(zhàn)、肯塔基州教育改革法的推動(dòng)四個(gè)方面進(jìn)行分析。 第三部分論述了美國(guó)肯塔基州教師教育改革內(nèi)容,主要介紹肯塔基州教師質(zhì)量議題的實(shí)施、肯塔基州衛(wèi)斯理安大學(xué)入職教師培養(yǎng)方案。 第四部分在前一部分的基礎(chǔ)上,論述了美國(guó)肯塔基州教師教育改革的經(jīng)驗(yàn),主要包括與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng);教師教育一體化促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展;教師教育制度體系的完善,另外也提出了美國(guó)肯塔基州教師教育改革中出現(xiàn)的問題。 第五部分探討美國(guó)肯塔基州教師教育改革的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)我國(guó)教師教育改革,提出了啟示與借鑒。主要包括提高教師職業(yè)的社會(huì)地位;加快教師教育一體化進(jìn)程;注重教師教育制度建設(shè);注重教師教育課程與教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó) 肯塔基州 教師教育改革 教師質(zhì)量 教師專業(yè)化
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G571.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 第一章 引言8-22
• 第一節(jié) 問題提出及研究意義8-9
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述9-17
• 第三節(jié) 相關(guān)概念、術(shù)語界定17-20
• 第四節(jié) 研究方法20-22
• 第二章 美國(guó)肯塔基州教師教育改革的背景22-31
• 第一節(jié) 教師教育專業(yè)化趨勢(shì)22-23
• 第二節(jié) 高質(zhì)量教師的缺乏23-28
• 第三節(jié) 社會(huì)變遷的挑戰(zhàn)28-30
• 第四節(jié) 肯塔基州教育改革法的推動(dòng)30-31
• 第三章 肯塔基州教師教育改革的內(nèi)容31-44
• 第一節(jié) 肯塔基州教師質(zhì)量議題的實(shí)施31-40
• 第二節(jié) Kentucky Wesleyan College教師培養(yǎng)方案40-44
• 第四章 肯塔基州教師教育改革的經(jīng)驗(yàn)及問題44-55
• 第一節(jié) 肯塔基州教師教育改革的經(jīng)驗(yàn)44-52
• 第二節(jié) 肯塔基州教師教育改革中存在的問題52-55
• 第五章 美國(guó)肯塔基州教師教育改革的啟示55-71
• 第一節(jié) 提高教師職業(yè)的社會(huì)地位55-57
• 第二節(jié) 加快教師教育一體化的進(jìn)程57-61
• 第三節(jié) 注重教師教育制度建設(shè)61-67
• 第四節(jié) 注重教師教育課程與教學(xué)改革67-71
• 結(jié)語71-72
• 參考文獻(xiàn)72-78
• 附錄A78-79
• 附錄B79-84
• 附錄C84-90
• 后記90-91

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王佳;美國(guó)學(xué)士后教師教育課程研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

2 邊照艷;20世紀(jì)80年代以來美國(guó)教師教育改革研究[D];山東師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：361283