微課是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下應(yīng)運而生的新的教學(xué)模式,打破了時間與空間的限制,能夠凸顯學(xué)生的主體地位與個性發(fā)展,有利于促進學(xué)生交互式的自主學(xué)習(xí)。針對如何運用微課培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,本文提出了一些對策和建議。 

【文章來源】：亞太教育. 2019,(12)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀
    （一）學(xué)生自我意識強，自主學(xué)習(xí)動力不足
    （二）學(xué)習(xí)情緒化較強，自主學(xué)習(xí)意識欠缺
    （三）互聯(lián)網(wǎng)使用頻繁，學(xué)習(xí)利用率比較低
二、微課在培養(yǎng)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)勢
三、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”下高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
    （一）微課輔助下教師教學(xué)的引導(dǎo)策略
        1. 微課制作策略。
        2. 微課教學(xué)策略。
        3. 微課資源運用策略。
    （二）微課輔助下學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)策略
    （三）學(xué)院搭建微課自主學(xué)習(xí)服務(wù)平臺策略


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職生自主學(xué)習(xí)的影響因素及其培養(yǎng)策略研究[J]. 包文婷.  藝術(shù)科技. 2017(06)
[2]高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查[J]. 魏繼華.  教育與職業(yè). 2015(04)



本文編號：3606141