本文關(guān)鍵詞：復(fù)雜性科學(xué)視野中的教師評價(jià)系統(tǒng)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 21世紀(jì)以來,為提高中小學(xué)教育質(zhì)量,增強(qiáng)綜合國力,世界各國都把基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)作了重要戰(zhàn)略措施之一。教師是新課改實(shí)施的關(guān)鍵。教師評價(jià)作為整個(gè)新課程改革的重要組成部分,為新課程的有效實(shí)施提供了保證。在現(xiàn)實(shí)中隨著課程改革的不斷深入,教師評價(jià)的問題逐漸顯現(xiàn)出來,成為制約課程改革深入發(fā)展的瓶頸。傳統(tǒng)的教師評價(jià)主要是關(guān)注教師的工作業(yè)績和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,這樣的評價(jià)趨于線性、簡單化、缺乏多元化與人性化。社會與實(shí)踐呼喚教師評價(jià)系統(tǒng)的革新以及教師評價(jià)實(shí)施的動(dòng)態(tài)開放性,真正發(fā)揮評價(jià)的效用。雖然關(guān)于新課改的教師評價(jià)體系的研究已經(jīng)開始,但為數(shù)不多,教師評價(jià)理論的滯后性,要求教育理論工作者尋求評價(jià)理論的創(chuàng)新,推動(dòng)課程改革的健康發(fā)展。 作為新課程改革的瓶頸,教師評價(jià)系統(tǒng)具有自身的復(fù)雜性、整體性、動(dòng)態(tài)性與自組織性。研究評價(jià)系統(tǒng)及其運(yùn)動(dòng)必然要針對其復(fù)雜的特點(diǎn),也就必然要研究、分析和解決其中的復(fù)雜性問題。復(fù)雜性科學(xué)沖破了統(tǒng)治科學(xué)達(dá)幾千年的傳統(tǒng)的線性、簡單和還原論的思維方式,從一個(gè)全新的視角考察世界,運(yùn)用復(fù)雜性科學(xué)的思維方式和基本理論重新審視和解讀教師評價(jià)系統(tǒng)。本研究首先在當(dāng)前新課程改革背景中,對當(dāng)前政策、社會實(shí)踐、學(xué)科融合以及教師評價(jià)理論的研究前提下,提出教師評價(jià)系統(tǒng)的理論創(chuàng)新的必要性和意義；接著對教師評價(jià)理論與復(fù)雜性科學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展進(jìn)行了簡單的梳理；然后闡述了復(fù)雜性科學(xué)是教師評價(jià)系統(tǒng)的新的方法論基礎(chǔ)；在復(fù)雜性科學(xué)的視野下,教師評價(jià)系統(tǒng)是一類復(fù)雜系統(tǒng),是具有能動(dòng)性的“活”主體,且有自身的動(dòng)力系統(tǒng)；其復(fù)雜性主要體現(xiàn)在教師評價(jià)中評價(jià)對象的不確定性、評價(jià)主體的多樣性、評價(jià)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性、評價(jià)系統(tǒng)的非線性與評價(jià)系統(tǒng)的隨機(jī)性中；并在此基礎(chǔ)上,闡述了復(fù)雜性科學(xué)對教師評價(jià)系統(tǒng)重構(gòu)的原則與啟示：即堅(jiān)持還原性與整體性相統(tǒng)一、定性與定量相結(jié)合、動(dòng)態(tài)與開放性、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、反饋性和自我可調(diào)控性的原則；重構(gòu)評價(jià)體系時(shí)應(yīng)注重評價(jià)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性、整體性、非線性、涌現(xiàn)性、外界背景環(huán)境的交互性等等。希望復(fù)雜性思維為教師評價(jià)系統(tǒng)的研究提供新的思維框架,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)科學(xué)思維模式下未曾發(fā)現(xiàn)和忽略的因素,為教師評價(jià)的理論研究有所幫助。 本文首次提出把復(fù)雜性科學(xué)引入教師評價(jià)領(lǐng)域,運(yùn)用復(fù)雜性科學(xué)的理論研究教師評價(jià)系統(tǒng),這為我國今后的教師評價(jià)系統(tǒng)研究提出了新的思路。運(yùn)用復(fù)雜性科學(xué)的視角來重新審視教師評價(jià)的價(jià)值不僅在于它的一些具體的結(jié)論,更在于它的世界觀和方法論。復(fù)雜性科學(xué)從一個(gè)全新的視角考察世界,以此為出發(fā)點(diǎn)來研究,希望能對新課程實(shí)踐提供新的評價(jià)依據(jù),為多元評價(jià)教師提供一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)與平臺；幫助教師將新課改中的新理念落實(shí)到實(shí)處；且本研究也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求,教育變革與學(xué)科融合的趨勢,具有重大的時(shí)代意義。
【關(guān)鍵詞】：復(fù)雜性科學(xué) 教師評價(jià)系統(tǒng) 啟示
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 引言10-15
• 1.1 問題的提出10-13
• 1.1.1 方針政策的指導(dǎo)10-12
• 1.1.2 社會與實(shí)踐的呼喚12
• 1.1.3 學(xué)科融合發(fā)展的趨勢12-13
• 1.1.4 教師評價(jià)理論的自覺要求13
• 1.2 研究方法及研究思路13-15
• 第2章 教師評價(jià)理論的綜述15-19
• 2.1 教師評價(jià)的概念15-16
• 2.2 國外教師評價(jià)現(xiàn)狀16-17
• 2.2.1 美國教師評價(jià)現(xiàn)狀16-17
• 2.2.2 英國教師評價(jià)現(xiàn)狀17
• 2.3 國內(nèi)教師評價(jià)綜述17-19
• 第3章 走近復(fù)雜性科學(xué)19-26
• 3.1 復(fù)雜性科學(xué)的相關(guān)概念19-21
• 3.1.1 復(fù)雜19
• 3.1.2 復(fù)雜性與復(fù)雜性科學(xué)19-20
• 3.1.3 復(fù)雜性科學(xué)的基本特征20-21
• 3.2 復(fù)雜性科學(xué)的發(fā)展歷程21-24
• 3.2.1 復(fù)雜性科學(xué)在國外21-22
• 3.2.2 復(fù)雜性科學(xué)在中國22-24
• 3.3 復(fù)雜性科學(xué)與教育理論的結(jié)合研究調(diào)查24-26
• 第4章 復(fù)雜性科學(xué)——教師評價(jià)的新方法論基礎(chǔ)26-30
• 4.1 復(fù)雜性科學(xué):教師評價(jià)的新方法論基礎(chǔ)26-29
• 4.1.1 系統(tǒng)科學(xué)是教師評價(jià)的方法論基礎(chǔ)26-27
• 4.1.2 復(fù)雜性科學(xué)是系統(tǒng)科學(xué)的新發(fā)展27-28
• 4.1.3 復(fù)雜性科學(xué)作為教師評價(jià)系統(tǒng)的方法論意義28-29
• 4.2 從復(fù)雜性視角看當(dāng)代教師評價(jià)存在的弊端29-30
• 4.2.1 忽視了教師評價(jià)的非線性29
• 4.2.2 忽視了教師評價(jià)系統(tǒng)中存在的動(dòng)態(tài)交互性29-30
• 第5章 教師評價(jià)系統(tǒng)的復(fù)雜性解讀30-37
• 5.1 復(fù)雜性科學(xué)的研究對象:復(fù)雜系統(tǒng)30-31
• 5.2 教師評價(jià)體系是一類復(fù)雜系統(tǒng)31-32
• 5.3 教師評價(jià)系統(tǒng)的自組織動(dòng)力特征32-33
• 5.4 教師評價(jià)體系的復(fù)雜性解讀33-37
• 5.4.1 評價(jià)對象的不確定性33-34
• 5.4.2 評價(jià)主體的多樣性34
• 5.4.3 評價(jià)指標(biāo)的多層次性34-35
• 5.4.4 教師評價(jià)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性35
• 5.4.5 教師評價(jià)系統(tǒng)的非線性35-36
• 5.4.6 教師評價(jià)系統(tǒng)的隨機(jī)性36-37
• 第6章 復(fù)雜性科學(xué)視野下教師評價(jià)系統(tǒng)的重構(gòu)37-51
• 6.1 復(fù)雜性教師評價(jià)系統(tǒng)的要素37-39
• 6.1.1 評價(jià)對象37
• 6.1.2 評價(jià)目標(biāo)37
• 6.1.3 評價(jià)指標(biāo)37-38
• 6.1.4 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)38
• 6.1.5 評價(jià)者38
• 6.1.6 評價(jià)指標(biāo)權(quán)重38-39
• 6.2 復(fù)雜性科學(xué)視野中教師評價(jià)相系統(tǒng)的重構(gòu)原則39-42
• 6.2.1 堅(jiān)持還原性與整體性統(tǒng)一的原則39-40
• 6.2.2 堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的原則40
• 6.2.3 堅(jiān)持動(dòng)態(tài)與開放性原則40-41
• 6.2.4 堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則41
• 6.2.5 堅(jiān)持反饋性和自我可調(diào)控性原則41-42
• 6.3 復(fù)雜性科學(xué)對教師評價(jià)系統(tǒng)建構(gòu)的啟示42-51
• 6.3.1 承認(rèn)教師評價(jià)系統(tǒng)的復(fù)雜性42-43
• 6.3.2 注重教師評價(jià)與外界背景的環(huán)境交互性43-44
• 6.3.3 注重教師評價(jià)系統(tǒng)指標(biāo)的整體性44-46
• 6.3.4 注重建構(gòu)教師評價(jià)系統(tǒng)的開放性與動(dòng)態(tài)性46-47
• 6.3.5 協(xié)調(diào)好教師評價(jià)過程中,評價(jià)者、被評價(jià)者的關(guān)系47
• 6.3.6 關(guān)注教師評價(jià)系統(tǒng)的整體涌現(xiàn)性47-49
• 6.3.7 關(guān)注教師評價(jià)系統(tǒng)實(shí)施的復(fù)雜適應(yīng)性49-51
• 結(jié)語51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 致謝55-56
• 攻讀學(xué)位期間研究成果56-57

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：復(fù)雜性科學(xué)視野中的教師評價(jià)系統(tǒng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：355196