發(fā)布時間：2021-12-10 17:56

　　高職教育和遠程教育都以為國家培養(yǎng)本�？茖W歷的應用型人才為目標。相近的學歷要求和發(fā)達的數(shù)字技術,使得這兩類教育在前人摸索的基礎上,進行數(shù)字資源的共建共享有了可能,而開放大學更是為這兩類教育數(shù)字資源的共建共享提供了便利。 

【文章來源】：現(xiàn)代經(jīng)濟信息. 2019,(24)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、高職教育和遠程教育數(shù)字資源共建共享的可行性
    1. 前人的研究為兩類教育數(shù)字資源共建共享提供了理論指導
    2. 相近的學歷和教學要求是兩類教育數(shù)字資源共建共享的基礎
    3. 網(wǎng)絡環(huán)境和技術支撐為兩類教育的共建共享提供了便利
三、開放大學進行兩類教育數(shù)字教學資源共建共享的優(yōu)勢
    1. 開放大學為兩類教育提供了共同的師資主體
    2. 開放大學為兩類教育的學員提供了更多互動的機會
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論兩類教育課程共享性資源建設的ACTIONS原則[J]. 朱莉.  繼續(xù)教育. 2017(03)
[2]應用視角下的數(shù)字化教學資源共享對策研究——以“國家現(xiàn)代遠程教育資源庫”為例[J]. 郭青春,裴海燕.  中國遠程教育. 2009(12)
[3]建立網(wǎng)絡教育優(yōu)質(zhì)資源共享機制的探討[J]. 張學波.  中國電化教育. 2004(05)
[4]論現(xiàn)代遠程開放教育和高職教育的溝通與合作[J]. 潘天華.  鎮(zhèn)江高專學報. 2002(04)



本文編號：3533115