發(fā)布時間：2021-11-07 16:05

　　隨著后現(xiàn)代主義思潮的蔓延,知識的不確定性越來越引起人們的關(guān)注,引起教學(xué)的波動。知識的不確定對教師的創(chuàng)造、課程的設(shè)計、學(xué)生的成長有著很大的意義。然而傳統(tǒng)教學(xué)過于追求知識的確定性,在教學(xué)內(nèi)容、方式、評價上表現(xiàn)出危機。因此,面向知識的不確定,現(xiàn)代的教學(xué)也應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、方式、評價上顯現(xiàn)出不確定性。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2019,(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、知識不確定性的意義生成
    1. 知識不確定性的內(nèi)涵
    2. 知識不確定性的意義生成
    3. 教師創(chuàng)造可能化
    4. 課程設(shè)計合理化
    5. 學(xué)生成長自由化
二、知識確定性下的傳統(tǒng)教學(xué)危機
    1. 教學(xué)內(nèi)容———凝固
    2. 教學(xué)方式———灌輸
    3. 教學(xué)評價———單一
三、知識不確定性的現(xiàn)代教學(xué)
    1. 教學(xué)內(nèi)容———生成
    2. 教學(xué)方式———靈活
    3. 教學(xué)評價———多元


【參考文獻】：
期刊論文
[1]不確定性知識觀及其教學(xué)意蘊[J]. 羅祖兵.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2011(05)
[2]知識的不確定性與教學(xué)的確定性追求[J]. 王安全.  當代教育科學(xué). 2011(11)
[3]面對知識的不確定性:教學(xué)何為[J]. 潘洪建,蔣建全.  當代教育科學(xué). 2003(23)

碩士論文
[1]復(fù)雜性視野下的知識不確定性研究[D]. 蘆苗.山西大學(xué) 2016



本文編號：3482146