發(fā)布時(shí)間：2017-05-06 10:09

  本文關(guān)鍵詞：我國教師資格認(rèn)定政策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教師資格認(rèn)定政策作為促進(jìn)教師專業(yè)化的重要手段,作為加強(qiáng)教師人力資源管理的重要依據(jù),對建設(shè)教師隊(duì)伍,提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量有著重要的作用。相比國外發(fā)達(dá)國家而言,我國教師資格認(rèn)定政策處在尚不成熟的發(fā)展階段,存在許多值得反思和有待解決的問題。因此,對教師資格認(rèn)定政策的研究,對我國教師資格認(rèn)定政策的完善與發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。 本文共分為七個(gè)部分:第一部分闡述了本研究的目的、意義和內(nèi)容;評述了國內(nèi)外的相關(guān)研究;并對與教師資格認(rèn)定政策相關(guān)的概念進(jìn)行了界定;說明研究該項(xiàng)政策所要運(yùn)用的研究方法與手段。第二部分闡明了研究教師資格認(rèn)定政策的理論依據(jù)。第三部分回顧了我國教師資格認(rèn)定政策的發(fā)展歷程。第四部分運(yùn)用教育政策學(xué)的相關(guān)理論、教師專業(yè)化理論以及人力資源管理理論,從教師資格認(rèn)定政策的內(nèi)容、價(jià)值和執(zhí)行三個(gè)維度對我國現(xiàn)行的教師資格認(rèn)定政策進(jìn)行理論分析。第五部分比較分析了一些國家制定與實(shí)施教師資格認(rèn)定政策的實(shí)踐,總結(jié)出對我國教師資格認(rèn)定政策的有益啟示。第六部分通過分析發(fā)現(xiàn)我國教師資格認(rèn)定政策存在的問題,并針對這些問題提出相應(yīng)的解決對策。第七部分總結(jié)全文,提出本論文的不足之處。
【關(guān)鍵詞】：教師資格 資格認(rèn)定 政策
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 緒論9-18
• 一、問題的提出9-10
• 二、研究目的、意義和內(nèi)容10-12
• （一） 研究目的10-11
• （二） 研究意義11
• （三） 研究內(nèi)容11-12
• 三、國內(nèi)外相關(guān)研究概述12-15
• （一） 我國教師資格認(rèn)定政策研究的基本狀況12-15
• （二） 國外教師資格認(rèn)定政策研究的基本狀況15
• 四、相關(guān)概念界定15-17
• （一） 政策15-16
• （二） 教育政策16
• （三） 教師資格16-17
• （四） 教師資格認(rèn)定17
• （五） 教師資格認(rèn)定政策17
• 五、研究方法17-18
• （一） 文獻(xiàn)研究法17
• （二） 比較研究法17-18
• 第一章 教師資格認(rèn)定政策分析的理論基礎(chǔ)18-26
• 一、教育政策學(xué)的相關(guān)理論18-22
• （一） 教育政策分析的含義18-19
• （二） 教育政策分析的維度19-20
• （三） 教育政策分析的特征20-22
• 二、人力資源管理理論22-24
• 三、教師專業(yè)化理論24-26
• （一） 教師專業(yè)化的內(nèi)涵24
• （二） 教師專業(yè)化的特點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)24-26
• 第二章 我國教師資格認(rèn)定政策的發(fā)展歷程26-31
• 一、教師資格認(rèn)定政策實(shí)施的萌芽階段（1949 年——20 世紀(jì)80 年代）26-27
• 二、教師資格認(rèn)定政策實(shí)施的起步階段（1985 年——1995 年）27-29
• 三、教師資格認(rèn)定政策實(shí)施的發(fā)展階段（1996 年——1998 年）29
• 四、教師資格認(rèn)定政策全面實(shí)施階段（2000 年至今）29-31
• 第三章 教師資格認(rèn)定政策分析31-53
• 一、教師資格認(rèn)定政策的價(jià)值分析31-41
• （一） 教師資格認(rèn)定政策制定及實(shí)施環(huán)境的價(jià)值分析31-34
• （二） 教師資格認(rèn)定政策目標(biāo)群體的價(jià)值分析34-36
• （三） 教師資格認(rèn)定政策執(zhí)行程序的價(jià)值分析36-41
• 二、教師資格認(rèn)定政策的內(nèi)容分析41-46
• （一） 教師資格的分類與適用政策41-42
• （二） 教師資格基本條件的認(rèn)定政策42-43
• （三） 申請、認(rèn)定教師資格機(jī)構(gòu)以及基本程序的政策43-44
• （四） 教師資格喪失及撤銷的政策44-45
• （五） 教師資格證書管理的政策45-46
• 三、教師資格認(rèn)定政策的執(zhí)行分析46-53
• （一） 教師資格認(rèn)定政策的執(zhí)行主體46-49
• （二） 教師資格認(rèn)定政策的組織落實(shí)49-51
• （三） 對教師資格認(rèn)定政策執(zhí)行的監(jiān)督51-53
• 第四章 國外教師資格認(rèn)定政策比較分析53-60
• 一、國外教師資格認(rèn)定政策的特征53-56
• （一） 建立起嚴(yán)格而完善的法律法規(guī)體系和有力的執(zhí)行保障體系53
• （二） 實(shí)施教師資格認(rèn)定政策是保證教師教育專業(yè)化和教師專業(yè)化的重要措施53-54
• （三） 提高中小學(xué)教師的學(xué)歷是所有國家教師教育的發(fā)展趨勢54-55
• （四） 教師資格的類型和層次多樣55
• （五） 通過資格考試是取得教師資格的必需55-56
• （六） 建立嚴(yán)格而完善的教師試用制度56
• 二、國外教師資格認(rèn)定政策對我國的啟示56-60
• （一） 需要健全、完善管理和法律制度56-57
• （二） 盡快以教師專業(yè)化特征為依據(jù)，提出統(tǒng)一的教師專業(yè)素質(zhì)要求57
• （三） 提高教師學(xué)歷層次，促使教師資格認(rèn)定政策的實(shí)施貫穿教師職業(yè)發(fā)展的全過程57-58
• （四） 建立靈活的、多樣化的教師資格證書58-59
• （五） 嚴(yán)格面向所有申請者的專業(yè)資格考試，利用多種手段確保教師的質(zhì)量]59
• （六） 實(shí)行教師試用制度，改革教師職業(yè)資格終身化制度59-60
• 第五章 我國教師資格認(rèn)定政策中的問題及解決對策60-70
• 一、我國教師資格認(rèn)定政策中的問題60-65
• （一） 教師資格認(rèn)定政策中的學(xué)歷問題60
• （二） 教師資格認(rèn)定政策中的資格認(rèn)定問題60-61
• （三） 教師資格認(rèn)定政策中的自然認(rèn)定問題61-62
• （四） 教師資格認(rèn)定政策中的資格考試問題62-63
• （五） 教師資格認(rèn)定政策中的教師資格有效期限問題63-64
• （六） 教師資格認(rèn)定政策中的認(rèn)定機(jī)構(gòu)單一化問題64
• （七） 教師資格認(rèn)定政策中的教師資格管理問題64-65
• 二、我國教師資格認(rèn)定政策問題的解決對策65-70
• （一） 根據(jù)各地實(shí)際情況相應(yīng)提高教師資格的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)65
• （二） 完善教師資格申請條件65-66
• （三） 完善國家教師資格考試制度66-67
• （四） 合理確定教師資格的有效期67-68
• （五） 規(guī)范教師資格證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)的職責(zé)和任務(wù)68-69
• （六） 進(jìn)一步完善教師資格證書的管理69
• （七） 完善教師資格認(rèn)定政策的配套措施69-70
• 結(jié)論70-71
• 注釋71-74
• 參考文獻(xiàn)74-78
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文78-79
• 致謝79

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 彭紅莉;教師專業(yè)化背景下的教師資格制度改革研究[D];上海師范大學(xué);2011年

2 王麗萍;專業(yè)化背景下幼兒園教師資格考試內(nèi)容的研究[D];西南大學(xué);2012年

3 蔡首生;我國改革開放以來教師教育政策的反思[D];湖南師范大學(xué);2012年

4 于濤;我國幼兒園教師資格政策的內(nèi)容分析[D];西南大學(xué);2013年

5 吳梅芬;學(xué)前教育政策執(zhí)行研究[D];西南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：我國教師資格認(rèn)定政策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：348207