教師信息化教學(xué)能力是影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素,是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育全面信息化的關(guān)鍵。通過對(duì)山東省職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行問卷調(diào)查,分析了教師信息化教學(xué)意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與實(shí)踐、研究與創(chuàng)新等方面的現(xiàn)狀和存在的問題,提出了創(chuàng)設(shè)良好政策支持環(huán)境,完善教學(xué)能力比賽制度,構(gòu)建特色化培訓(xùn)模式,建立教師信息素養(yǎng)提升機(jī)制等全面提升教師信息化教學(xué)能力的策略。 

【文章來源】：中國成人教育. 2019,(24)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)訴求

90%以上的教師掌握了信息技術(shù)用于教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，借助信息技術(shù)協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)、能力拓展的訓(xùn)練。80%以上的教師利用信息技術(shù)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、練習(xí)或?qū)嵺`。職業(yè)院校教師信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用情況如圖2所示。職業(yè)院校教師對(duì)信息化教學(xué)的基本概念和理論基礎(chǔ)有一定的了解，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和開展教學(xué)活動(dòng)的重要性，并能借助數(shù)字化教學(xué)資源和教學(xué)工具協(xié)助教學(xué)，但在信息化教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及借助信息化手段分析和研究職業(yè)院校的實(shí)際問題等方面還存在不足。2. 教師信息化教學(xué)能力發(fā)展不均衡。

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，70.48%的教師參與了信息化教學(xué)模式和理念的學(xué)習(xí)，58.97%的教師參與了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，55.25%的教師得到了常用軟件入門課程的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，而只有25%的教師參加了互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用高級(jí)課程、多媒體技術(shù)課程、特殊設(shè)備的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)�？梢�，具有一定基礎(chǔ)教師的高級(jí)技術(shù)技能提升課程培訓(xùn)略顯不足，尤其是信息技術(shù)技能的培訓(xùn)與教師專業(yè)需求不相匹配。這種狀況的形成與培訓(xùn)體系不夠完善有關(guān)。省、市和學(xué)校在信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)內(nèi)容方面需要做好銜接，培訓(xùn)內(nèi)容和模式的選擇應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際需求等統(tǒng)籌安排。圖4 職業(yè)院校教師信息技術(shù)軟件使用情況

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]TPACK視域下職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升研究——基于職業(yè)院校教師的調(diào)查[J]. 周怡安.  職業(yè)教育研究. 2019(03)
[2]職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究——以W市5所職業(yè)院校為樣本[J]. 梁云真,蔣玲,趙呈領(lǐng),黃志芳.  電化教育研究. 2016(04)
[3]職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查——以湖南地區(qū)職業(yè)院校為例[J]. 龔靜,胡平霞.  職業(yè)技術(shù)教育. 2016(09)
[4]職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力指標(biāo)體系研究[J]. 陳汝冰.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2014(09)
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博士論文
[1]教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D]. 王衛(wèi)軍.西北師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)研究[D]. 楊明慧.西南大學(xué) 2016
[2]鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的研究[D]. 馬若明.西北師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3452324