當(dāng)前,我國基礎(chǔ)教育正逐步從傳統(tǒng)模式走向"互聯(lián)網(wǎng)+教育"模式�；谶@一形勢,文中分析了現(xiàn)階段我國小學(xué)教師信息化教學(xué)存在的問題,強(qiáng)調(diào)了重塑小學(xué)教師信息能力的必要性,并從信息獲取、信息識(shí)別、信息加工、信息傳授等五個(gè)方面分析了小學(xué)教師信息能力的新要求,在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)小學(xué)教師信息能力培養(yǎng)的實(shí)施途徑。文中所提思路可為小學(xué)教師及教育管理部門提供參考借鑒和決策依據(jù)。 

【文章來源】：才智. 2019,(36)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、我國小學(xué)教師信息化教學(xué)存在的問題
    (一)信息化教學(xué)觀念仍需更新
    (二)信息化教學(xué)能力亟需提高
    (三)信息化教學(xué)設(shè)施有待完善
二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下重塑小學(xué)教師信息能力的必要性
    (一)重塑小學(xué)教師信息能力是推動(dòng)小學(xué)教育轉(zhuǎn)型的根本手段
    (二)重塑小學(xué)教師信息能力是打造全新教學(xué)范式的重要途徑
    (三)重塑小學(xué)教師信息能力是優(yōu)化小學(xué)教師隊(duì)伍的有效抓手
三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)教師信息能力的新要求
    (一)教學(xué)信息獲取要求多元獲取與動(dòng)態(tài)更新有機(jī)結(jié)合
    (二)教學(xué)信息識(shí)別要求人工甄別與類腦智能有機(jī)結(jié)合
    (三)教學(xué)信息加工要求綜合研判與精細(xì)重構(gòu)有機(jī)結(jié)合
    (四)教學(xué)信息傳授要求課堂課后與線上線下有機(jī)結(jié)合
    (五)教學(xué)信息設(shè)備操作要求敢于用與善于用有機(jī)結(jié)合
四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)教師信息能力再培養(yǎng)實(shí)施途徑
    (一)加強(qiáng)政策扶持力度,夯實(shí)信息興教意識(shí)
    (二)開展信息化教學(xué)培訓(xùn),倡導(dǎo)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)
    (三)構(gòu)建信息能力測評(píng)機(jī)制,納入教師能力考核范疇


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3314232