《電路原理》是自動(dòng)化類、電子信息類專業(yè)的學(xué)科平臺(tái)課。針對(duì)其知識(shí)點(diǎn)抽象、定理比較晦澀難懂,學(xué)生掌握起來有一定困難、學(xué)習(xí)興趣普遍不高的現(xiàn)狀,改變教學(xué)方式方法,提出在SPOC模式下進(jìn)行混合式教學(xué)改革與實(shí)踐。依托網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控作用,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和積極性。對(duì)教學(xué)效果的分析表明,混合式教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)"以學(xué)生為中心"的教學(xué)模式,提高了教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來源】：大連大學(xué)學(xué)報(bào). 2019,40(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

混合式教學(xué)主要活動(dòng)

為改進(jìn)教學(xué),更好服務(wù)教學(xué),學(xué)期結(jié)束時(shí),我們對(duì)電路原理課程混合式教學(xué)模式進(jìn)行了學(xué)生滿意度調(diào)查。如下圖2所示,有69.77%的同學(xué)回答喜歡這種教學(xué)模式,表明這種教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求。在學(xué)習(xí)的有效性上,有77.91%的同學(xué)給予了肯定;81.4%的同學(xué)愿意繼續(xù)采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí);70%的同學(xué)表示,這種教學(xué)模式不僅讓他們掌握了專業(yè)知識(shí),而且提高了自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)資源方面,同學(xué)們對(duì)各種教學(xué)資源的認(rèn)可度如下圖3所示,也為我們后續(xù)的課程建設(shè)提供了改進(jìn)方向。

在學(xué)習(xí)的有效性上,有77.91%的同學(xué)給予了肯定;81.4%的同學(xué)愿意繼續(xù)采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí);70%的同學(xué)表示,這種教學(xué)模式不僅讓他們掌握了專業(yè)知識(shí),而且提高了自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)資源方面,同學(xué)們對(duì)各種教學(xué)資源的認(rèn)可度如下圖3所示,也為我們后續(xù)的課程建設(shè)提供了改進(jìn)方向。為進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)本次混合式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和感受,我們隨機(jī)對(duì)20名學(xué)生進(jìn)行了深度訪談。訪談結(jié)果顯示,線上教學(xué)資源有助于了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),掌握知識(shí),激發(fā)習(xí)興趣;新的教學(xué)模式“有較大的自主學(xué)習(xí)空間,考驗(yàn)人的自主學(xué)習(xí)能力”,“通過與老師同學(xué)的線上交流互動(dòng),可以隨時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題”。但他們也提出一些問題,比如“學(xué)習(xí)任務(wù)重,沒有太多時(shí)間登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)”,“宿舍難以上網(wǎng)”,“平臺(tái)資源不夠豐富”等一些問題,也是后續(xù)教學(xué)過程中需要解決的問題。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于SPOC的“大學(xué)物理”混合式教學(xué)探索與實(shí)踐——以東華理工大學(xué)為例[J]. 劉紅兵,熊汗溱,章世晅,王愛星.  東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(01)
[2]基于SPOC的混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究[J]. 王成平,謝志秦.  微型電腦應(yīng)用. 2019(02)
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本文編號(hào)：3302226