本研究嘗試在中醫(yī)本科院校食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學專業(yè)的《衛(wèi)生學》課程中開展微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐,以探究這種教學模式的教學成效,并總結(jié)其優(yōu)點和不足,提出改進措施,為食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學專業(yè)其他相關(guān)課程翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供借鑒和參考。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(A4)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一基于微信互動平臺的衛(wèi)生學翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計
    （一）課前知識的傳授
    （二）課中知識的內(nèi)化
    （三）課后答疑與評價
二基于微信互動平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在《衛(wèi)生學》課程中的實踐探究
    （一）學生常用微信功能統(tǒng)計結(jié)果
    （二）基于微信互動平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在《衛(wèi)生學》課程中的實施情況及效果分析
三研究的不足
四改進的措施
五總結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國大學生的課堂沉默及其演生機制——審思“猶豫說話者”的長成與適應(yīng)[J]. 呂林海.  中國高教研究. 2018(12)
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[3]基于微信平臺的預(yù)防醫(yī)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 李穎,侯紹英,寧華,路慧敏,那立欣.  中國高等醫(yī)學教育. 2018(02)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的對比研究[J]. 王海燕.  濟南職業(yè)學院學報. 2017(03)
[5]淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學目標的有效制訂[J]. 張利香,王智一.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2016(02)



本文編號：3175392