本文關鍵詞：高職新生心理健康教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 21世紀是知識經(jīng)濟的時代,隨著科學技術的不斷發(fā)展,社會競爭壓力加大,對人才素質提出了更高的要求。在人的各項素質中,身心素質是一切素質形成和發(fā)展的基礎。加強學生心理健康教育,提高他們的心理品質和社會適應能力,是高等教育開發(fā)學生潛能培養(yǎng)高素質人才的重要保證。高職院校擔負著為祖國建設培養(yǎng)高技能應用型人才的重任,必須滿足社會發(fā)展與國際競爭對人才的要求。但目前我國高職學生心理問題較多,阻礙了他們身心健康發(fā)展,也影響了教育教學質量的提高。高職新生的年齡一般在16-18歲,正處于心理發(fā)展的關鍵時期,可塑性較強,且易受外界環(huán)境影響。面對新的校園環(huán)境、人際關系、教育方式、多種流行疾病以及國際金融危機,高職新生承受著多重心理壓力,導致很多心理問題的產生。尋求適合高職新生身心發(fā)展特點的心理健康教育方法,是高職院校加強心理健康教育、實現(xiàn)學生全面發(fā)展的一項重要任務。本文針對當前高職新生普遍存在的心理問題,分析其產生原因,結合當前高職院校的實際情況,提出了高職新生心理健康教育的對策。 本文首先對研究背景、思路以及相關文獻綜述進行論述,然后從以下三個方面展開論述:首先是高職新生主要心理問題和影響因素。高職新生的心理問題與其心理特點密切相關。作為一個特殊群體,高職新生既有一般青年學生具有的心理共性,也有由其教育經(jīng)歷、校園環(huán)境和個性心理形成的特性。對這些特點的準確把握,可以幫助我們有針對性地制訂高職新生心理健康教育目標、選擇教育對策。高職新生心理問題雖然較多,但主要集中于心理適應、情緒困擾、情感與性心理問題和網(wǎng)絡心理問題等幾個方面,以發(fā)展性問題居多。這些問題的產生由多種因素綜合作用而成,既與高職新生所處的時代背景、社會環(huán)境有關,也受家庭教育方式和學校教育影響。其次是高職新生心理健康教育的目標和內容。根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標的總體要求,新生心理健康教育目標可分為三個層次:預防性目標、發(fā)展性目標和適應性目標;教育目標制約著教育內容及教育對策的選擇與應用。最后是促進高職新生心理健康水平的教育對策。本章在前面論述的基礎上,提出高職院校開展心理健康教育的方法:加強心理健康教育師資隊伍建設;建立多渠道心理健康教育體系;營造良好的心理健康教育環(huán)境。高職新生心理健康狀況受多種因素制約,單一的教育方法和途徑難以達到教育目的,因此,高職院校應突出學校特色努力建立多渠道的心理健康教育體系,還應創(chuàng)立有利于學生身心健康發(fā)展的環(huán)境。
【關鍵詞】：心理健康 教育對策 高職新生
【學位授予單位】：西北農林科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-21
• 1.1 選題的背景和依據(jù)9-12
• 1.1.1 選題背景9-10
• 1.1.2 選題依據(jù)10-12
• 1.2 研究的目的與意義12-13
• 1.2.1 研究的目的12
• 1.2.2 研究的意義12-13
• 1.3 國內外研究概況13-19
• 1.3.1 心理健康教育的有關概念13-15
• 1.3.2 國外學校心理健康教育概況15-17
• 1.3.3 我國高校心理健康教育研究17-19
• 1.4 研究方法19
• 1.4.1 文獻綜述法19
• 1.4.2 問卷調查法19
• 1.4.3 個案研究法19
• 1.5 開展高職新生心理健康教育的必要性19-21
• 1.5.1 社會發(fā)展的需要19-20
• 1.5.2 素質教育的需要20
• 1.5.3 高職新生自我發(fā)展與完善的需要20-21
• 第二章 高職新生心理健康問題及產生原因21-33
• 2.1 高職新生心理特點21-23
• 2.1.1 積極為主，消極相伴21-22
• 2.1.2 自我意識矛盾22-23
• 2.2 高職新生主要心理問題23-27
• 2.2.1 適應不良問題突出23-25
• 2.2.2 情緒困擾25-26
• 2.2.3 情感與性心理問題26
• 2.2.4 網(wǎng)絡心理問題26
• 2.2.5 心理危機26-27
• 2.3 影響因素27-33
• 2.3.1 環(huán)境因素27-29
• 2.3.2 個性因素29-31
• 2.3.3 教育因素31-33
• 第三章 高職新生心理健康教育目標和內容33-36
• 3.1 高職新生心理健康教育的目標33-34
• 3.1.1 預防性目標33
• 3.1.2 發(fā)展性目標33
• 3.1.3 適應性目標33-34
• 3.2 高職新生心理健康教育的內容34-36
• 3.2.1 心理學基礎知識的普及34
• 3.2.2 心理健康意識的培養(yǎng)34
• 3.2.3 心理調節(jié)能力的培養(yǎng)34
• 3.2.4 適應能力的培養(yǎng)34
• 3.2.5 完美人格的塑造34-35
• 3.2.6 專業(yè)與職業(yè)心理素質培養(yǎng)35
• 3.2.7 學習心理指導與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)35-36
• 第四章 高職新生心理健康教育對策36-43
• 4.1 加強高職新生心理健康教育師資隊伍建設36-37
• 4.1.1 配備數(shù)量充足的專兼職心理健康教育工作者36-37
• 4.1.2 強化全體教師的心理素質和心理健康基礎知識37
• 4.2 建立多渠道的心理健康教育體系37-40
• 4.2.1 開設心理健康教育課程，，普及心理健康基礎知識37-38
• 4.2.2 開展大學生心理咨詢工作，為廣大學生解疑答惑38-39
• 4.2.3 開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動，幫助高職新生樹立新的奮斗目標39-40
• 4.2.4 強化班級管理，縮短新生心理適應期40
• 4.2.5 引導新生進行自我教育，提高心理素質40
• 4.3 營造良好的心理健康教育環(huán)境40-43
• 4.3.1 創(chuàng)建和諧文明的校園文化環(huán)境40-41
• 4.3.2 構建學校與家庭聯(lián)合的高職新生心理健康教育環(huán)境41
• 4.3.3 積極參與建設有利于學生心理健康發(fā)展的社會環(huán)境41-43
• 結論43-44
• 參考文獻44-47
• 附錄47-49
• 致謝49-50
• 作者簡介50

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：高職新生心理健康教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：315236