【摘要】：關(guān)于教育敘事研究,康納利、克萊丁寧和康莉三位學(xué)者在其理論建構(gòu)和實(shí)踐探索方面都做出了較大貢獻(xiàn)。研析他們的思想有利于我們接近理論的要義。他們不僅致力于挖掘敘事研究的獨(dú)特價(jià)值,而且對(duì)于來(lái)自其他研究范式的批評(píng),對(duì)于敘事研究應(yīng)用過(guò)程中可能的"危險(xiǎn)"如"好萊塢情節(jié)"、故事的"僵化"與"凍結(jié)"等保持警醒。體現(xiàn)敘事的本真品質(zhì)和旨趣,如情境性、時(shí)間性、與生活經(jīng)驗(yàn)的緊密關(guān)聯(lián)等,并對(duì)整個(gè)研究過(guò)程及各環(huán)節(jié)保持理性,是教育敘事研究者的應(yīng)然追求。
[Abstract]:As for the study of educational narrative, Connery, Clementine and Conley have all made great contributions to their theoretical construction and practical exploration. An analysis of their thoughts will help us approach the essentials of the theory. They are not only committed to excavating the unique value of narrative research, but also to criticism from other research paradigms, to possible "dangers" such as "Hollywood plot" in the application of narrative research. The story of "rigidity" and "freeze" and so on remain alert. It is the pursuit of educational narrative researchers to embody the true quality and purport of narrative, such as situational, temporal, and closely related to life experience, and to keep rational to the whole research process and every link.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G40

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本文編號(hào)：2467850