本文選題：現(xiàn)象學(xué) + 學(xué)生能力�。� 參考：《北京大學(xué)教育評(píng)論》2009年01期

【摘要】：正一、前提崔允o7等在闡釋教學(xué)活動(dòng)的邏輯必要條件時(shí)認(rèn)為,判別一種活動(dòng)是不是教學(xué)活動(dòng),主要依據(jù)下述三點(diǎn):引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向;明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容;采用易于學(xué)生覺(jué)知的形式。顯然,這是一個(gè)比較寬泛的、不將教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)等同起來(lái)的定義。它對(duì)我們的啟發(fā)是,雖然課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)合,實(shí)際上對(duì)一個(gè)教師(當(dāng)然也包括大學(xué)教師)來(lái)說(shuō),教師和學(xué)生的互動(dòng)不應(yīng)只局限在課堂上,還可以在課外利用各種形式繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。
[Abstract]:First, Cui Yono7 and others, in explaining the logic necessary conditions of teaching activities, think that to judge whether an activity is a teaching activity is mainly based on the following three points: the intention to cause the students to study, the explicit interpretation of the contents learned by the students; Take a form that is easy for students to understand. Obviously, this is a broad definition that does not equate teaching activities with classroom teaching. Its inspiration is that, although the classroom is the primary venue for teaching activities, in fact, for a teacher (and of course, a university teacher), teacher-student interaction should not be confined to the classroom. You can also use various forms of extracurricular teaching to continue.
【作者單位】： 北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系;
【分類號(hào)】：G420

【共引文獻(xiàn)】

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5 美國(guó)夏威夷大學(xué)哲學(xué)系教授、上海交通大學(xué)致遠(yuǎn)講席教授 成中英　采訪整理 本報(bào)記者 陳菁霞;對(duì)現(xiàn)象學(xué)發(fā)展過(guò)程的新思考[N];中華讀書報(bào);2011年

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本文編號(hào)：2114240