本文選題：移動(dòng)學(xué)習(xí) + 教學(xué)設(shè)計(jì)��； 參考：《中國(guó)電力教育》2009年10期

【摘要】：本文根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性、碎片性、交互性好的特點(diǎn),分析移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)對(duì)象特征,在肯普教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式的基礎(chǔ)上提出了基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,并對(duì)其要素進(jìn)行說(shuō)明,論證其對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的適用性。
[Abstract]:According to the characteristics of mobile learning, such as mobility, fragmentation and interactivity, this paper analyzes the characteristics of mobile learning objects, and puts forward a constructivist instructional design model based on the Kemp instructional design process model. And explain its elements, demonstrate its applicability to mobile learning.
【作者單位】： 商丘師范學(xué)院教育系;華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;四川師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1927552