本文選題：中學(xué)生 + 時(shí)間管理傾向　； 參考：《河北師范大學(xué)》2009年碩士論文

【摘要】： 人們往往做緊急但不重要的任務(wù),忽視重要而不緊急的任務(wù),這就是時(shí)間管理問(wèn)題,這種現(xiàn)象是普遍存在的,因此對(duì)時(shí)間管理進(jìn)行深入研究是非常必要的。時(shí)間管理傾向是個(gè)體在對(duì)待時(shí)間功能和價(jià)值上,在運(yùn)用時(shí)間方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征,是多維度、多層次的人格特征。時(shí)間管理傾向的形成和發(fā)展與個(gè)體的學(xué)業(yè)成績(jī)責(zé)任、成就動(dòng)機(jī)等因素存在密切關(guān)系。本研究目的是:1.采用驗(yàn)證性因素分析方法考察青少年時(shí)間管理傾向量表的信度和效度;2.考察中學(xué)生時(shí)間管理傾向的特點(diǎn),描述我國(guó)中學(xué)生時(shí)間管理傾向的群體特征;3.考察中學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)責(zé)任、成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系,探討中學(xué)生時(shí)間管理傾向形成的內(nèi)部機(jī)制。正式施測(cè)在河北省石家莊市、山東省青島市、煙臺(tái)市5所中學(xué)進(jìn)行分層整群抽樣,選取被試777名,男生375名,女生402名。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,研究得出以下結(jié)論:1.青少年時(shí)間管理傾向量表具有較好的信效度指標(biāo)。2.中學(xué)生的時(shí)間管理傾向整體水平處于中等偏上。在時(shí)間管理傾向及時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀上,女生均顯著優(yōu)于男生。在時(shí)間價(jià)值感上,非獨(dú)生子女顯著優(yōu)于獨(dú)生子女。時(shí)間管理傾向及三個(gè)維度上,存在著顯著的年級(jí)差異。3.時(shí)間管理水平不同的中學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)責(zé)任及其分維度成功內(nèi)控和失敗內(nèi)控,成就動(dòng)機(jī)及其分維度追求成功、避免失敗的動(dòng)機(jī)(除時(shí)間價(jià)值感)上均存在顯著差異。4.時(shí)間管理傾向及三個(gè)維度與學(xué)業(yè)成績(jī)責(zé)任及各維度呈顯著正相關(guān);時(shí)間管理傾向及各維度與成就動(dòng)機(jī)及追求成功的動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān),與避免失敗的動(dòng)機(jī)(時(shí)間價(jià)值感除外)呈顯著負(fù)相關(guān);學(xué)業(yè)成績(jī)責(zé)任及兩個(gè)維度與成就動(dòng)機(jī)及追求成功的動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān),學(xué)業(yè)成績(jī)責(zé)任及成功內(nèi)控與避免失敗的動(dòng)機(jī)呈顯著負(fù)相關(guān),失敗內(nèi)控與避免失敗的動(dòng)機(jī)相關(guān)不顯著。5.成就動(dòng)機(jī)(追求成功的動(dòng)機(jī))在學(xué)業(yè)成績(jī)責(zé)任和時(shí)間管理傾向間起著部分中介的作用,即學(xué)業(yè)成績(jī)責(zé)任不僅可以直接影響時(shí)間管理傾向,還可以通過(guò)成就動(dòng)機(jī)(追求成功的動(dòng)機(jī))影響時(shí)間管理傾向。
[Abstract]:People often do urgent but not important tasks, ignore important but not urgent tasks, this is the problem of time management, this phenomenon is widespread, so it is very necessary to study time management deeply. The tendency of time management is the psychological and behavioral characteristics of the individual in the treatment of time function and value and the use of time style. It is a multi-dimensional and multi-level personality characteristic. The formation and development of time management tendency is closely related to individual academic achievement responsibility and achievement motivation. The purpose of this study is: 1. The reliability and validity of youth time management disposition scale were investigated by confirmatory factor analysis. This paper investigates the characteristics of middle school students' time management tendency, and describes the group characteristics of middle school students' time management tendency. This paper investigates the relationship between middle school students' time management tendency, academic achievement responsibility and achievement motivation, and probes into the internal mechanism of the formation of middle school students' time management tendency. Five middle schools in Shijiazhuang City, Shandong Province, Qingdao City, Shandong Province and Yantai City were selected for stratified cluster sampling. 777 subjects were selected, 375 boys and 402 girls. Through the statistical analysis of the data, the study draws the following conclusion: 1. Adolescent time management disposition scale has good reliability and validity index. 2. The overall level of time management tendency of middle school students is above the average. In terms of time management tendency, sense of time value and view of time monitoring, girls were significantly better than boys. In the sense of time value, the non-only child is significantly better than the only child. There are significant grade differences in time management tendency and three dimensions. There are significant differences in academic achievement responsibility and its subdimension of success control and failure control, achievement motivation and its subdimension pursuit of success, avoidance of failure motivation (except sense of time value) among middle school students with different time management level. 4. Time management disposition and three dimensions were positively correlated with academic achievement responsibility and each dimension, and time management tendency and each dimension had significant positive correlation with achievement motivation and pursuit motivation. There was a significant negative correlation with the motivation to avoid failure (except the sense of time value), and there was a significant positive correlation between academic achievement responsibility and two dimensions of achievement motivation and the motivation to pursue success. Academic achievement responsibility and internal control of success were negatively correlated with motivation to avoid failure, while failure control had no significant correlation with motivation to avoid failure. Achievement motivation (motivation for success) plays an intermediary role between academic achievement responsibility and time management tendency, that is, academic achievement responsibility can not only directly affect time management tendency. Time management tendencies can also be influenced by achievement motivation (motivation for success).
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：B844.2;G635.5

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3 王R

本文編號(hào)：1919912