本文選題：教育理論 + 敘事探究　； 參考：《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2009年04期

【摘要】：敘事是否作為教育理論探究的方式可從三方面求證:對(duì)理論的再認(rèn)識(shí)、敘事的基本品質(zhì)以及敘事在教育研究中的地位。首先,現(xiàn)象學(xué)—解釋學(xué)視野下的理論不再是借助概念邏輯對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),而是轉(zhuǎn)向了對(duì)現(xiàn)象的詮釋,由此,不同的研究角度即有不同的理論。敘事作為一種研究視角無疑成為教育理論的探究方式之一。其次,敘事具有對(duì)教育精神的領(lǐng)悟和堅(jiān)持、明確的教育概念架構(gòu)及教育視界等教育理論探究的基本品質(zhì),是對(duì)制度化教育超越的積極探索。再次,在教育理論發(fā)展中,敘事具有適切于教育生活研究,致力于對(duì)教育生活的理解,觀照教育現(xiàn)實(shí)以及從多層面表達(dá)教育理論的優(yōu)勢(shì),從而使其理論身份的確認(rèn)更合乎理性和邏輯性。
[Abstract]:Whether narration is the way to explore educational theory can be proved from three aspects: the reunderstanding of theory, the basic quality of narrative and the position of narrative in educational research. First of all, the theory of phenomenology and hermeneutics is no longer the understanding of the objective world with the help of conceptual logic, but the interpretation of phenomena. Therefore, different research angles have different theories. Narration, as a research angle, has undoubtedly become one of the inquiry ways of educational theory. Secondly, narration has the basic quality of educational theory inquiry, such as the understanding and persistence of the spirit of education, the clear educational conceptual framework and the educational horizon, which is an active exploration of the transcendence of institutionalized education. Thirdly, in the development of educational theory, narrative has the advantages of being appropriate to the study of educational life, focusing on the understanding of educational life, taking into account the educational reality and expressing educational theory from many aspects. So that the confirmation of its theoretical identity is more rational and logical.
【作者單位】： 河南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G40-03

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本文編號(hào)：1842757