本文關鍵詞： 國際化 知識突破 深層對話　出處：《黑龍江高教研究》2009年01期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：深層對話的促成有賴三個時機:個人的批判分析與自我反思、由學術會議所引發(fā)的社會討論、對學術會議中研究報告的再研究以獲得心得。在這些時機中,由于參與課程研究的學者得以暫時遠離熟悉的本土情境和規(guī)范,可以像個陌生人一樣去質疑、評論本國和他國的課程事件與問題。因此,課程研究的國際化可以創(chuàng)造超越國家的課程對話空間,并引發(fā)知識上的突破。
[Abstract]:The promotion of deep dialogue depends on three opportunities: personal critical analysis and self-reflection, social discussions triggered by academic conferences, and re-study of research reports in academic conferences to gain insight. Because the scholars involved in the curriculum research can temporarily stay away from familiar local situations and norms, they can question and comment on curriculum events and problems in their own country and other countries like a stranger. The internationalization of curriculum research can create a dialogue space beyond the country and lead to a breakthrough in knowledge.
【作者單位】： 廣東技術師范學院;加拿大不列顛哥倫比亞大學;
【分類號】：G423
【正文快照】： 學校課程及課程研究與發(fā)展是植根于一個國家文化與政治情境之中的,因此,針對各國文化所進行的課程研究,將能激發(fā)更多對課程的反思,讓研究者敏銳地、批判地看待本土或外來的學術影響來源。課程研究的國際化從縱觀層面上,要探究各國國家的課程史;在水平層面上,要了解學校課程中

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本文編號：1473637