本文關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論 心理健康教育方法 學(xué)習(xí)者 情境性 主體性 知識經(jīng)驗 社會互動性 知識觀 學(xué)習(xí)觀　出處：《教育探索》2009年08期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：建構(gòu)主義代表了學(xué)習(xí)理論的發(fā)展方向,對學(xué)習(xí)的主動性、社會互動性和情境性的強調(diào)體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心理念。建構(gòu)主義對知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀的獨特解讀契合了心理健康教育對主體性、情境性、活動性、體驗性的內(nèi)在要求,啟迪心理健康教育正確處理了"教"和"育"、感知和體驗、個體活動和群體活動、情境性和抽象性、個別差異和因材施教等一系列焦點問題。
[Abstract]:Constructivism represents the development direction of learning theory. The emphasis on initiative, social interaction and situational nature of learning embodies the core idea of constructivism learning theory. The unique interpretation of the concept of learning and teaching accords with the inherent requirements of mental health education for subjectivity, situational, active and experiential, and enlightens mental health education to correctly deal with "teaching" and "education", perception and experience. Individual and group activities, situational and abstract, individual differences and individualized teaching are a series of focus issues.
【作者單位】： 廣州大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃教育學(xué)研究項目(07SJY014) 廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題(07B270) 廣州市人文社科發(fā)展與教育心理學(xué)重點研究基地成果
【分類號】：G44
【正文快照】： 心理健康教育在我國走過了20年的風(fēng)雨歷程,成績斐然,進一步的發(fā)展與深化需要有先進理論的引導(dǎo)。時至今日,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育教學(xué)改革中的重要作用日益彰顯,心理健康教育進一步發(fā)展的理論需求與建構(gòu)主義理論影響的擴張,促使我們思考與梳理兩者之間的關(guān)系,剖析建構(gòu)主義學(xué)

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：1460534