本文關(guān)鍵詞：學(xué)校課程管理主體論的涵義、困惑與實施

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【摘要】：學(xué)校課程管理主體論是指學(xué)校以課程管理的主體意識與方式,發(fā)揮與發(fā)展教育者和學(xué)習(xí)者主體性的系統(tǒng)觀念,學(xué)校課程管理主體論的建構(gòu)與三級課程管理體制的實施,在帶給學(xué)校課程管理主體權(quán)力和內(nèi)部張力的同時,也使其陷入諸多困惑與抉擇中,學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)實際,審視課程管理現(xiàn)狀的局限與缺失,整體構(gòu)建與實施學(xué)校的課程與教學(xué)體系,以發(fā)揮和發(fā)展學(xué)校課程管理的主體性。
【作者單位】： 南京曉莊學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;南京市江寧區(qū)教育局;
【基金】：江蘇省普通高等學(xué)�！扒嗨{工程”培養(yǎng)對象資助項目(項目代碼4074005) 江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題《“主體論”視野下的學(xué)校課程管理研究》(課題編號:20080119)研究成果之一
【分類號】：G423
【正文快照】： 一、學(xué)校課程管理主體論的基本涵義學(xué)校課程管理主體論是指中小學(xué)校以課程管理的主體意識與方式,發(fā)揮與發(fā)展教育者與學(xué)習(xí)者主體性的系統(tǒng)觀念。其基本涵義是:作為課程管理的主體之一,中小學(xué)校應(yīng)依據(jù)國家和地方的課程政策,結(jié)合自身的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)條件,考慮社區(qū)特點、家長期望

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