本文關(guān)鍵詞：基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的教師培訓(xùn)研究

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【摘要】： 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是現(xiàn)在教師教育領(lǐng)域的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,但是其作為一個(gè)發(fā)展過(guò)程,就必然受到外界環(huán)境的影響。有效的外界環(huán)境干預(yù)加上教師內(nèi)在的改變,一定可以有力推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師培訓(xùn)作為一個(gè)有組織、有計(jì)劃的外界力量,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的外在途徑。 但是我國(guó)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師培訓(xùn),存在著種種弊端,培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)師資質(zhì)量不高以及培訓(xùn)管理機(jī)制的不完善等等問(wèn)題,已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。作為一個(gè)促進(jìn)的平臺(tái),教師培訓(xùn)如何才能適應(yīng)教師的迫切需求、滿(mǎn)足教師的發(fā)展渴望、激勵(lì)教師的教育熱情? 本研究基于對(duì)教師發(fā)展階段理論的研究,探討教師的能力、工作狀態(tài)、心理狀態(tài)等方面在不同發(fā)展階段的教師身上有著怎樣的表現(xiàn)。只有對(duì)教師本身進(jìn)行研究,才能知道教師需要什么,我們的教師培訓(xùn)又需要什么。 筆者運(yùn)用了訪談和問(wèn)卷調(diào)查法,從教師的實(shí)際情況入手,研究教師的發(fā)展情況。所得出的結(jié)論與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論一致,但仍然存在一些區(qū)別。因?yàn)榻處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論是基于國(guó)外教師發(fā)展的研究,國(guó)情不同就必然導(dǎo)致階段理論在我國(guó)不能全然肯定的加以利用。作為教師個(gè)體來(lái)說(shuō)其實(shí)際所處的環(huán)境也是不盡相同,因此作為個(gè)體的教師他們對(duì)教師培訓(xùn)有著怎樣的需求就需要我們?nèi)チ私?并想辦法去幫助他們得到所需要的培訓(xùn),以使他們得到更好的發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1

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