本文關(guān)鍵詞：盲校教師的專業(yè)素養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中國(guó)特殊教育教師論文發(fā)表

　　中國(guó)鳴網(wǎng)并非《沿海企業(yè)與科技》的官網(wǎng)或雜志社，為客戶提供期刊征稿、論文發(fā)表等中介服務(wù)，在客戶與期刊雜志社之間搭建了一座省時(shí)、省力的便捷橋梁。本站與《沿海企業(yè)與科技》等上百家同類正規(guī)期刊保持著多年的密切合作關(guān)系，切實(shí)提高客戶期刊發(fā)表的質(zhì)量與效率。通過本站發(fā)表論文，客戶將獲得更大的選擇空間、更高的通過率、更快的發(fā)表速度、更滿意的服務(wù)質(zhì)量。

　　期刊簡(jiǎn)介

　　《中國(guó)特殊教育》雜志是由中華人民共和國(guó)教育部主管，中央教育科學(xué)研究所主辦，中央教科所心理與特殊教育研究部編輯出版�，F(xiàn)為全國(guó)哲社類核心期刊，全國(guó)中文類核心期刊，是中國(guó)特殊教育領(lǐng)域唯一核心期刊。作為反映我國(guó)特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中國(guó)特殊教育》不僅在中國(guó)特殊教育界享有很高的聲譽(yù)，在國(guó)際上也有一定影響�，F(xiàn)任社長(zhǎng)孟萬金教授，主編陳云英教授。

　　《中國(guó)特殊教育》[1] 雜志于1994年3月創(chuàng)刊，當(dāng)時(shí)刊名為《特殊兒童與師資研究》。由于我國(guó)的特殊教育事業(yè)發(fā)展迅速，特殊教育的研究范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)師資與兒童的研究，1996年4月，經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，《特殊兒童與師資研究》正式更名為《中國(guó)特殊教育》(Chinese Journal of Special Education)�，F(xiàn)為月刊�！吨袊�(guó)特殊教育》雜志的創(chuàng)辦填補(bǔ)了我國(guó)特殊兒童心理與教育領(lǐng)域無學(xué)術(shù)性刊物的空白，并且很快成為國(guó)內(nèi)特殊兒童心理與教育的核心刊物，對(duì)全國(guó)特殊兒童心理與教育研究的發(fā)展起到了導(dǎo)向的作用，同時(shí)也促進(jìn)了與國(guó)際特殊兒童心理與教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流。

　　主要欄目

　　設(shè)置有：特殊教育理論研究、聽力障礙研究、視力障礙研究、智力障礙研究、評(píng)估與測(cè)量、治療與康復(fù)、孤獨(dú)癥研究、學(xué)習(xí)障礙研究、超常教育研究、青少年心理發(fā)展、心理健康研究、職業(yè)教育與高等特殊教育等，力求全面反映特殊兒童心理與教育研究各個(gè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。自創(chuàng)刊以來發(fā)表了大量高水平的研究論文，為推動(dòng)我國(guó)特殊兒童心理與教育研究及教學(xué)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。雜志還設(shè)有“名�？蒲�”專欄，，以圖文并茂的形式宣傳和介紹國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的特殊教育學(xué)校、殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)和產(chǎn)品。

　　投稿須知

　　1.1科研實(shí)驗(yàn)類稿件的要求

　　需具有一定的理論性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。研究主題背景清晰，研究方法合理，數(shù)據(jù)處理恰當(dāng)，結(jié)果分析正確，對(duì)同類研究有指導(dǎo)意義。參考文獻(xiàn)全面，約10個(gè)左右。文長(zhǎng)4000-8000字為宜(包括圖表所占版面)。

　　1.2專題綜述類稿件的要求

　　要求作者充分查閱大量文獻(xiàn)資料，把某一領(lǐng)域的研究歷程、主要成果、存在的問題和未來的發(fā)展趨勢(shì)表述清楚，做到條理清晰、引證翔實(shí)，參考文獻(xiàn)在10個(gè)以上，文長(zhǎng)4000-6000字為宜。

　　1.3教學(xué)類稿件的要求

　　此類稿件主要來自特殊教育一線的教師，不需很長(zhǎng)。建議分“問題的提出”、“采取的教學(xué)改革措施和實(shí)施過程”及“產(chǎn)生的結(jié)果”來寫，文章內(nèi)容須對(duì)當(dāng)前特殊教育發(fā)展有推動(dòng)與借鑒作用。參考文獻(xiàn)3例以上，文長(zhǎng)3000字左右。

　　期刊優(yōu)秀目錄參考

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　　領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于美術(shù)課程開設(shè)不夠重視。由于當(dāng)前高職教育教學(xué)改革是以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，因此各專業(yè)課程的開設(shè)都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能而展開的。往往對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)、人文知識(shí)和審美修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)不太重視，這集中表現(xiàn)在藝術(shù)課程的開設(shè)上。尤其是美術(shù)課程的安排更難引起重視。由于美術(shù)教育的能力培養(yǎng)方面沒有專業(yè)課程那樣立竿見影，也不會(huì)影響學(xué)生就業(yè)，所以大部分高職院校對(duì)該課程重視不夠。有些院校由于師資隊(duì)伍不足或?qū)W生就業(yè)壓力等方面的影響，藝術(shù)課程的開設(shè)更是難以保障。

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