本文關(guān)鍵詞：教師與學生對高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)觀念差異的對比研究

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【摘要】：一般，教師對專業(yè)素養(yǎng)的觀念的知識和理解多是從書本以及自身經(jīng)驗中獲得，相關(guān)研究也多是從教師角度研究教師專業(yè)素養(yǎng)。但是教師專業(yè)素養(yǎng)問題與教學質(zhì)量息息相關(guān)，更體現(xiàn)在教學受眾—學生的直接感受上。事實上教師和學生對教師專業(yè)素養(yǎng)所持觀念存在著差異。這種差異往往被教育者所忽略，這方面的研究也比較欠缺。 本研究用問卷和訪談對比分析教師與學生對高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)各因素的重要性的不同觀念，以回答以下兩個研究問題：1）教師及學生對高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)的觀念差異是什么？2）學生對其觀念作何解釋？ 筆者在廣東三個不同地區(qū)的城市—廣州、茂名和清遠各選取4所高中（共12所），其中每所學校各抽取20名英語教師及20名學生（共240名教師，240名學生）作為研究對象。本研究的問卷采用李克特五維量表，在初步研究的基礎(chǔ)上依據(jù)“可理解性”、“可視性”以及“差異性”三個問卷設(shè)計原則設(shè)計而成，共60道題，用以分別調(diào)查教師和學生對教師專業(yè)素養(yǎng)各要素重要性的認識，并通過對比分析找到教師和學生對英語教師專業(yè)素養(yǎng)各要素的重要性認識的差異。然后，在教師和學生觀念差異性較大的問題上對學生進行深度訪談，，以探求學生對其所持觀念的緣由的解釋。 從問卷對比研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，60道題目中，差異值大于或等于1.5的項目有10項，差異值介乎1.4~1.0的項目有13項，差異值小于1.0的項目有37項。研究發(fā)現(xiàn)，教師和學生就教師素養(yǎng)問題的觀念上最大的差異體現(xiàn)如下，學生認為教師能叫出學生名字、準時上下課不拖堂、英語口語標準流利、平等對待學生以及給予學生積極性評價較為重要甚至很重要，而教師鮮有給予同樣的重視。而教師認為對學生嚴格要求、課堂上即時糾正學生錯誤、有原則、語法知識全面系統(tǒng)以及經(jīng)常和家長溝通較為重要，然而學生的看法截然不同。訪談的研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學生甚為看重教師英語口語技能以及教師人文關(guān)懷，且持尊重、認同、公平等情意的教師更貼近學生期望值。同時，學生更注重教學內(nèi)容及方法的趣味性、實用性以及統(tǒng)考針對性。 本研究立足教師與學生的觀點差異，從學生角度放大教師教育教學中所存在的問題，為教師專業(yè)發(fā)展提供有限的一些參照，為教師處理師生關(guān)系、教學內(nèi)容及方法等提供部分參考。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G633.41;G635.1

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本文編號：1194632