本文關鍵詞：薩提亞模式團體輔導對青少年情緒智力的干預研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：情緒智力對個體的成長發(fā)展具有重要的影響,青少年正處于成長發(fā)展的關鍵期,大量研究表明,情緒智力會對青少年的學習倦怠、人際關系、攻擊行為等產生影響,因此,對青少年的情緒智力水平進行提高改善已至關重要。但目前的青少年情緒智力相關研究多是從理論層面進行探討,實踐層面的研究較少。薩提亞模式近年來逐漸為人們所熟知,但多是以工作坊等形式出現,理論層面的研究較少,尤其是對該模式團體產生療效的內在機制探討較少,且在實踐過程中發(fā)現,薩提亞模式對個體的情緒管理能力有明顯的干預效果。因此,本研究采用薩提亞模式的團體輔導針對青少年情緒智力進行干預研究,一方面,探索改善青少年情緒智力的新方法,豐富青少年情緒智力的實踐研究,另一方面,探索薩提亞模式究竟能否對青少年的情緒智力產生影響,并進一步探討該影響的內在作用機制,以豐富薩提亞模式的相關研究文獻。本研究從河南某青少年戒網癮學校選取12-18周歲的青少年16名作為研究對象,并隨機分為實驗組和對照組,運用薩提亞模式的心理治療方法,采用團體輔導的形式對實驗組被試的情緒智力進行干預研究。該團體輔導共8次,每次90min,并設置了實驗組對照組前后測及追蹤測試,所采用的量表工具為《情緒智力量表》(EIS),并以團體成員在活動之后的感受摘要作為補充,采用SPSS17.0中文版進行數據分析。數據分析結果顯示,對實驗組和對照組進行獨立樣本T檢驗,前測無顯著差異(P0.05),后測有顯著差異(P0.05),且在自我情緒管理和情緒運用維度有顯著差異(P0.05),追蹤測試差異不顯著(P0.05),但在情緒知覺和情緒運用維度仍有顯著差異(P0.05)；對實驗組進行配對樣本T檢驗,前測、后測結果差異顯著(P0.05),尤其是在自我情緒管理和情緒運用維度,前測、追蹤測試差異顯著(P0.05),尤其在情緒知覺維度,后測、追蹤測試差異不顯著(P0.05),但情緒運用維度有顯著降低(P0.05)從心理加工過程的角度來看,情緒智力的四個維度之間是循序漸進的關系。其中,自我情緒管理和情緒運用維度的能力都是一個人可以完成的事情,因此通過團輔干預會有顯著提高,而他人情緒管理涉及到對他人情緒的推斷、分析,當個體知覺到他人情緒,但又自覺無力改變時,可能會為了保護自身自尊水平,而進行情感隔離來防御焦慮。個體的情緒管理能力和情緒運用能力可能會影響其情緒知覺能力,良性的循環(huán)有助于個體降低防御,知覺到更多的情緒。薩提亞模式通過干預個體的“移情”模式,即薩提亞模式中的溝通姿態(tài),來對個體的情緒智力進行干預。從過程來看,主要是引導個體的情緒知覺、感受和管理能力,從技術的角度來看,主要是將個體“移情”模式潛意識意識化,給個體更多選擇,使過去的影響與當前情境分離,來增強情緒運用能力。本研究的結論主要有一下幾點：(1)薩提亞模式的團體輔導活動方案具有及時性,但延時性效果較差；(2)薩提亞模式的團體輔導通過干預“移情”來顯著提高青少年的情緒智力水平；(3)情緒智力的各維度之間相互影響,單一維度的變化會影響其他維度能力的變化。
【關鍵詞】：薩提亞模式 團體輔導 青少年 情緒智力
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 前言12-13
• 1 文獻綜述13-23
• 1.1 情緒智力的定義及干預13-15
• 1.1.1 情緒智力的定義13-14
• 1.1.2 情緒智力的干預14-15
• 1.2 薩提亞模式及其相關研究15-20
• 1.2.1 薩提亞模式15-20
• 1.2.2 薩提亞模式的研究現狀20
• 1.3 薩提亞模式與情緒智力的關系20-23
• 2 問題提出與研究意義23-25
• 2.1 問題提出23-24
• 2.2 本研究的目的和意義24-25
• 3 研究設計與研究過程25-30
• 3.1 薩提亞模式團輔方案制定25-28
• 3.1.1 團體方案設計理念25-26
• 3.1.2 團體輔導方案設計26-28
• 3.2 團輔實施28-30
• 3.2.1 研究方法28
• 3.2.2 研究工具28
• 3.2.3 研究對象28-29
• 3.2.4 研究假設29
• 3.2.5 團輔進程29
• 3.2.6 統(tǒng)計方法29-30
• 4 結果分析30-36
• 4.1 數據統(tǒng)計結果30-34
• 4.1.1 實驗組和對照組前測結果比較30
• 4.1.2 實驗組和對照組后測結果比較30-31
• 4.1.3 實驗組、對照組追蹤測試結果比較31
• 4.1.4 實驗組前后測結果比較31-32
• 4.1.5 實驗組前測、追蹤測試結果比較32
• 4.1.6 實驗組后測、追蹤測試結果比較32
• 4.1.7 對照組前后測結果比較32-33
• 4.1.8 對照組前測、追蹤測試結果比較33
• 4.1.9 對照組后測、追蹤測試結果比較33-34
• 4.2 團體成員反饋34-36
• 5 討論36-41
• 5.1 薩提亞團體模式輔導效果討論36-39
• 5.1.1 薩提亞團輔有效干預青少年情緒智力36-37
• 5.1.2 薩提亞團輔顯著干預青少年自我情緒管理和情緒運用能力37-38
• 5.1.3 薩提亞團輔延時性效果減弱38-39
• 5.2 薩提亞團輔通過干預“移情”來改善青少年情緒智力水平39-41
• 6 結論與展望41-43
• 6.1 結論41
• 6.2 研究不足與展望41-43
• 6.2.1 研究不足41-42
• 6.2.2 研究展望42-43
• 參考文獻43-46
• 附錄46-51
• 致謝51

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前4條

1 王英春;褚躍德;郭璐;;青少年運動員情緒智力及與問題行為的關系[J];北京體育大學學報;2009年04期

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4 陳嘯;石艷;鄭涌;;中學生情緒智力在學習倦怠與應對方式中的中介作用[J];中國學校衛(wèi)生;2010年07期

  本文關鍵詞：薩提亞模式團體輔導對青少年情緒智力的干預研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：380490