本文關(guān)鍵詞：人格特征、價值觀、生活事件對高中生主觀幸福感的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：主觀幸福感(Subject Well-Being)主要是指個體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所作的整體評價,包括生活滿意度和情感體驗兩個基本成分,前者是個體對生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評價,即在總體上對個人生活作出滿意判斷的程度;后者是指個體生活中的情感體驗,包括積極情感(愉快、輕松等)和消極情感(抑郁、焦慮、緊張等)兩方面。它是衡量個體生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標(biāo)。自二十世紀(jì)五十年代,積極心理學(xué)(Positive Psychology)運動在美國興起以來,心理學(xué)家們逐漸意識到如何使人們感到幸福和快樂并不等同于對消極情緒和心理狀態(tài)的研究,從而開始從實證的角度對幸福感的構(gòu)成和影響幸福感的各種社會心理因素進(jìn)行研究,以期能對幸福感問題有一個準(zhǔn)確、深入地把握。 高中生處于人生發(fā)展的一個特殊階段,主觀幸福感的程度受個體內(nèi)部及外界環(huán)境中多種因素的影響。而無論是在生理方面還是心理方面都正在經(jīng)歷由不成熟到成熟、由無序到有序、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的發(fā)展變化。他們的人格特征、價值觀初步形成,還不能完全積極地應(yīng)對周圍環(huán)境的變化,情緒情感波動較大,加之又承受著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和高考壓力,因此,探討人格特征、價值觀及生活事件對于高中生主觀幸福感的影響,從而引導(dǎo)他們形成健全的人格和正確的價值觀,積極地面對生活,讓自己有更多的幸福感受,研究高中生主觀幸福感問題,對于改善和提高青少年的生活質(zhì)量和心理健康水平,具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。 本研究采用總體幸福感量表、艾森克人格問卷(中國版成人式)、青少年價值觀自測問卷、青少年自評生活事件量表,于2004年10月,對西安市城區(qū)六所高級中學(xué)(其中三所為重點中學(xué),三所為普通中學(xué))高一、高二、高三的學(xué)生做了隨機(jī)抽樣調(diào)查,共得到有效問卷549份,其中重點中學(xué)272人,普通中學(xué)277人;高一年級192人,高二年級170人,高三年級187人;男生244人,女生305人。結(jié)果經(jīng)分析討論,得出以下結(jié)論: 1.高中生的主觀幸福感處于中等水平,雖然他們沒有對自己的生活表現(xiàn)出非常滿意,但總的來說,積極情感較多,消極情感較少。 2.高中生在對生活的滿足和興趣方面出現(xiàn)性別差異,男生的滿意度要
【關(guān)鍵詞】：高中生 主觀幸福感 人格 價值觀 生活事件
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 引言8
• 一、研究綜述8-23
• (一) 主觀幸福感的概念9-12
• (二) 主觀幸福感的評估方法12-14
• (三) 主觀幸福感研究的發(fā)展階段和理論14-17
• (四) 主觀幸福感的相關(guān)研究17-22
• (五) 主觀幸福感研究的發(fā)展趨勢22-23
• 二、問題的提出與研究假設(shè)23-24
• (一) 問題的提出23-24
• (二) 研究假設(shè)24
• 三、研究方法24-26
• (一) 研究對象24-25
• (二) 研究工具25-26
• (三) 研究過程和數(shù)據(jù)處理26
• 四、研究結(jié)果26-39
• (一) 高中生總體幸福感、人格特征、價值觀、生活事件結(jié)果分析26-34
• (二) 高中生主觀幸福感與人格特征、價值觀、生活事件相關(guān)分析34-36
• (三) 人格特征、價值觀、生活事件各維度對總體主觀幸福感的多元回歸分析36-38
• (四) 主觀幸福感路徑分析38-39
• 五、分析與討論39-47
• (一) 高中生主觀幸福感的基本狀況39-43
• (二) 人格特征與高中生主觀幸福感關(guān)系的分析43-44
• (三) 價值觀與高中生主觀幸福感關(guān)系的分析44-46
• (四) 生活事件與高中生主觀幸福感關(guān)系的分析46-47
• 六、結(jié)論與建議47-50
• 總結(jié)50-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 附錄55-63
• 致謝63-64
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果64-65

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：372760