本文關(guān)鍵詞：云南省大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性狀況及其影響因素的模型建構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學(xué)階段是個(gè)體在身心、知識(shí)各方面承上啟下的轉(zhuǎn)折期，也是個(gè)體完全走向社會(huì)、獨(dú)立承擔(dān)社會(huì)重任的準(zhǔn)備期，因而它是人生的第二個(gè)關(guān)鍵期。大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)是青少年社會(huì)適應(yīng)的重要內(nèi)容，研究大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性對高等院校的教育和培養(yǎng)有重要意義。 研究者認(rèn)為，，大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性是大學(xué)生通過積極的身心調(diào)整，和大學(xué)校園環(huán)境相互作用的結(jié)果，主要涉及適應(yīng)大學(xué)生活和從學(xué)校走向社會(huì)順利發(fā)展兩大環(huán)節(jié)。由此決定包含適應(yīng)大學(xué)環(huán)境變化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高人際交往能力，增進(jìn)身體和心理健康，提高生活的獨(dú)立性，樹立正確的擇業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和從業(yè)后順利發(fā)展等七個(gè)方面的具體能力。因此筆者贊同盧謝峰對大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的體系架構(gòu)，即大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性包括學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性、環(huán)境的總體認(rèn)同、身心癥狀表現(xiàn)七個(gè)方面。研究者對此量表進(jìn)行了驗(yàn)證性因素分析，該量表獲得云南省大學(xué)生測量數(shù)據(jù)的支持。 本研究以系統(tǒng)論的思想為指導(dǎo)，以整合的思路將生活事件、社會(huì)支持、應(yīng)對方式、系統(tǒng)家庭動(dòng)力和學(xué)校適應(yīng)能力之間關(guān)系的探討引入我國大學(xué)生適應(yīng)能力的研究當(dāng)中，采用基本信息調(diào)查問卷、大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性量表、系統(tǒng)家庭動(dòng)力學(xué)自評量表、應(yīng)對方式修訂量表、社會(huì)支持問卷、青少年生活事件量表對云南省13所高校3249名大學(xué)生被試(男生1640名，女生1609名)進(jìn)行施測，并應(yīng)用因素分析、多元方差分析、結(jié)構(gòu)方程模型等統(tǒng)計(jì)方法對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論： (1)盧謝峰編制的大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性量表具有良好的構(gòu)想效度，可以用于大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的定量評定，并開展相關(guān)研究。 (2)云南省大學(xué)生在人際適應(yīng)、身心癥狀和角色適應(yīng)性上表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)能力，而生活自理和環(huán)境的總體認(rèn)同較差。總體上大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性呈現(xiàn)出隨
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 學(xué)校適應(yīng) 影響因素 結(jié)構(gòu)方程模型
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• 英文摘要8-12
• 前言12-13
• 一 研究綜述13-18
• (一) 關(guān)于適應(yīng)的由來和含義13-14
• (二) 學(xué)校適應(yīng)的定義14-15
• (三) 學(xué)校適應(yīng)的研究現(xiàn)狀15-18
• 1 學(xué)校適應(yīng)的構(gòu)成15
• 2 學(xué)校適應(yīng)的評估15-16
• 3 大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的影響因素及主要研究成果16-18
• 二 研究設(shè)計(jì)18-25
• (一) 本研究的選題依據(jù)與研究目的18-19
• (二) 研究假設(shè)19-20
• (三) 研究方法20-25
• 1 研究對象20
• 2 研究工具20-24
• 3 建模原理24-25
• 三 研究程序25-26
• (一) 準(zhǔn)備階段25
• (二) 問卷調(diào)查的實(shí)施及其質(zhì)量控制25
• (三) 數(shù)據(jù)資料的管理與統(tǒng)計(jì)分析25-26
• 四 結(jié)果分析26-43
• (一) 云南省大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)基本狀況26-29
• 1 云南省與武漢市大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)狀況比較26-27
• 2 不同性別和年級(jí)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性多元方差分析27-28
• 3 不同家庭居住地、父母親受教育水平、生活月支出、家庭類型以及獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性差異比較28-29
• (二) 云南省大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的影響因素狀況分析29-37
• 1 生活事件狀況29-31
• 2 社會(huì)支持狀況31-33
• 3 應(yīng)對策略狀況33-35
• 4 系統(tǒng)家庭動(dòng)力特征35-37
• (三) 各影響因素與云南省大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的關(guān)系37-43
• 1 大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性及其影響因素之間的相關(guān)性37-38
• 2 大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性及其影響因素關(guān)系的模型38-42
• 3 大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性及其影響因素結(jié)構(gòu)模型的整合性結(jié)果42-43
• 五 分析與討論43-54
• (一) 云南省大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況分析43-45
• (二) 云南省大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的影響因素分析45-54
• 1 生活事件對學(xué)校適應(yīng)的影響45-47
• 2 社會(huì)支持對學(xué)校適應(yīng)的影響47-49
• 3 應(yīng)對方式對學(xué)校適應(yīng)的影響49-50
• 4 家庭因素對學(xué)校適應(yīng)的影響50-54
• 六 結(jié)論54-55
• 七 本研究的局限55-56
• 參考文獻(xiàn)56-63
• 附錄63-75
• 后記75

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：云南省大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性狀況及其影響因素的模型建構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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