本文關(guān)鍵詞：中美兩國中小學心理健康教育比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當代學生中表現(xiàn)出來的心理問題已經(jīng)引起了整個社會的關(guān)注，未來社會對人才心理素質(zhì)的要求將更加提高。國內(nèi)外中小學教育的實踐證明，心理健康教育體現(xiàn)了一種先進、科學的教育理念，它的普及有助于教育觀念的更新和教育方法的改善。所以，大力加強學校心理健康教育，已經(jīng)成為世界教育的共識。世界各國因此也都把心理健康教育作為現(xiàn)代學校教育的一個重要組成部分。 本文運用文獻法、描述法、歷史法、比較法等研究方法，對中美兩國中小學心理健康教育的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、實施途徑、實施方式與方法等進行了比較研究，由此得知，中美兩國中小學的心理健康教育既有共性，又有一定的差異性。美國的經(jīng)驗值得我國參考和借鑒。 本文由引言、正文四部分和結(jié)束語組成，各部分的主旨如下： 引言部分主要從問題的提出、本文的理論意義和實際價值、主要概念的界定及研究方法四個方面加以闡述。 第一部分 中美兩國中小學心理健康教育的歷史及現(xiàn)狀。本部分對中美兩國中小學心理健康教育的歷史及現(xiàn)狀進行了詳細的敘述和比較，總結(jié)了兩國中小學心理健康教育發(fā)展的共性和個性，找出它們的優(yōu)缺點及造成的原因。 第二部分 中美兩國中小學心理健康教育課程比較。本部分從中美兩國中小學心理健康教育課程的設(shè)置目標、任務(wù)、課程內(nèi)容、課時等方面進行了闡述和比較。 第三部分 中美兩國中小學心理健康教育的實施途徑比較。本部分通過對中美兩國中小學心理健康教育的實施途徑進行比較，較全面地總結(jié)了兩國中小學心理健康教育實施途徑的共性和特殊性。 第四部分 中美兩國中小學心理健康教育輔導(dǎo)方式與方法比較。本部分通過描述中美兩國中小學心理健康教育的方式與方法，，比較分析出我國的差距和不足。 結(jié)束語 本部分包括三個方面的內(nèi)容：美國學校心理健康教育的主要經(jīng)驗；我國當前學校心理健康教育的成績及存在的一些問題；借鑒美國經(jīng)驗，對加強我國中小學心理健康教育的思考。
【關(guān)鍵詞】：中國與美國 中小學 心理健康教育 比較
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-5
• 目錄5-7
• 引言7-15
• 一、問題的提出7-10
• 二、本文的理論意義和實際價值10
• 三、主要概念的界定10-14
• (一) 健康與健康教育10-11
• (二) 心理健康與心理健康教育11-14
• 四、研究方法14-15
• 第一部分 中美兩國中小學心理健康教育的歷史與現(xiàn)狀15-22
• 一、美國中小學心理健康教育的歷史與現(xiàn)狀15-18
• 二、中國中小學心理健康教育的歷史與現(xiàn)狀18-20
• 三、中美兩國比較20-22
• (一) 差異分析20-21
• (二) 共性歸納21-22
• 第二部分 中美兩國中小學心理健康教育課程比較22-27
• 一、美國中小學心理健康教育課程22-24
• (一) 美國學校健康教育的目標和任務(wù)22-23
• (二) 美國學校健康教育課程設(shè)置和課程內(nèi)容23-24
• 二、中國中小學心理健康教育課程24-25
• (一) 我國學校心理健康教育的目標和任務(wù)24-25
• (二) 我國學校心理健康教育的內(nèi)容和課程設(shè)置25
• 三、中美兩國比較25-27
• 第三部分 中美兩國中小學心理健康教育的實施途徑比較27-33
• 一、美國中小學心理健康教育的實施途徑27-29
• (一) 課堂內(nèi)的實施途徑27-28
• (二) 課堂外的實施途徑28-29
• 二、中國中小學心理健康教育的實施途徑29-31
• (一) 課堂滲透29
• (二) 開設(shè)課程29
• (三) 開展心理咨詢與輔導(dǎo)29-30
• (四) 建立家、校溝通渠道30
• (五) 建立學生心理檔案，加強心理檔案的現(xiàn)代化管理30-31
• (六) 積極開展中學生性健康教育31
• 三、中美兩國比較31-33
• (一) 共性歸納31
• (二) 差異分析31-33
• 第四部分 中美兩國中小學心理健康教育的方式與方法比較33-38
• 一、美國中小學心理健康教育的方式與方法33-35
• (一) 心理診斷33-34
• (二) 干預(yù)34
• (三) 咨詢會診34-35
• 二、中國中小學心理健康教育的方式與方法35-37
• 三、中美兩國比較37-38
• 結(jié)束語38-44
• 一、美國學校心理健康教育的主要經(jīng)驗38-40
• (一) 積極適應(yīng)社會需求，促進學校心理健康教育的發(fā)展38
• (二) 政府重視，社會參與，立法管理，規(guī)范化服務(wù)38
• (三) 專業(yè)隊伍龐大，培養(yǎng)計劃完善，重視教師作用，注重實效和質(zhì)量38-39
• (四) 科學化、規(guī)范化的心理健康教育的理論與實踐研究39-40
• 二、我國學校心理健康教育的成績及存在的問題40-41
• (一) 我國學校心理健康教育的成績40
• (二) 當前學校心理健康教育中存在的一些問題40-41
• 三、借鑒美國經(jīng)驗，對加強我國中小學心理健康教育的思考41-44
• (一) 專門開設(shè)心理素質(zhì)教育課程42
• (二) 完善心理健康教育師資教育42-43
• (三) 建構(gòu)科學有效的心理健康教育評價體系43
• (四) 在學校心理輔導(dǎo)中，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方法并舉43-44
• 參考文獻44-45

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 周春淼;;中美中小學心理健康教育比較研究[J];黑河學院學報;2011年03期

2 曹紹平;;美國高校心理健康教育歷史發(fā)展趨勢及其借鑒意義[J];河池學院學報;2012年05期

3 孫曉青;王道陽;;美國學校心理健康教育的進展[J];中國衛(wèi)生事業(yè)管理;2008年11期

4 姚本先;王道陽;;美國學校心理健康教育的進展[J];中小學心理健康教育;2008年16期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 李思;美國中學心理健康教育的當代發(fā)展及啟示[D];江西師范大學;2011年

2 陳靜;來自冰火之島的啟—冰島義務(wù)教育段學校的心理健康教育研究[D];華中科技大學;2011年

3 李雪;長春市小學心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D];東北師范大學;2011年

4 王長青;上海市中學教師心理健康教育觀調(diào)查研究[D];華東師范大學;2008年

5 于立杰;美國中小學心理健康教育課程研究[D];河北大學;2010年

6 王永華;殘疾學生心理健康服務(wù)實踐研究[D];云南大學;2010年

7 王娟;美國NASP協(xié)會學校心理學家專業(yè)標準研究[D];西南大學;2012年

8 劉婧;高校心理健康教育評估研究[D];中南民族大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：中美兩國中小學心理健康教育比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：369561