歷史學(xué)科是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段所學(xué)課程的重要部分�；A(chǔ)教育改革以來,歷史學(xué)科對于提升公民基本素養(yǎng)的重要意義受到了廣泛的重視,《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》把歷史學(xué)習(xí)視為培養(yǎng)學(xué)生的人格和個性的重要途徑。新課程改革的背景下,教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲,變被動接受為自發(fā)探索,是當(dāng)前教育走出困境,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的唯一出路。動機(jī)作為一種動因和力量,由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo),起著激發(fā)和維持行為活動的作用,對人們的工作和學(xué)習(xí)具有決定性的影響。因而,學(xué)習(xí)動機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動努力程度和參與度以及最終學(xué)習(xí)效果的決定因素,它在引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方面的重要作用受到了廣大研究者和一線教師的重視。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和師生交互活動的主要場所,歷史教師如何在課堂教學(xué)限定的時間內(nèi),在有機(jī)結(jié)合教育心理學(xué)知識和歷史學(xué)科知識的基礎(chǔ)上,最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),這一問題,值得探究。文章從介紹教育心理學(xué)領(lǐng)域的動機(jī)理論如強(qiáng)化理論、需要層次理論、歸因理論、成就動機(jī)理論、自我效能感理論、“期望—價值”理論等入手,結(jié)合新課改的時代要求和教師的新任務(wù)、學(xué)生的新變化,從學(xué)生的厭學(xué)心理、學(xué)習(xí)期望、激發(fā)內(nèi)外動機(jī)等方面梳理了課堂動機(jī)... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、問題的提出
        （一）新課程改革的新要求
        （二）課堂動機(jī)策略的重要性
        （三）與歷史學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)
    二、研究現(xiàn)狀
        （一）“動機(jī)”界定
        （二）學(xué)習(xí)動機(jī)的研究
        （三）動機(jī)激發(fā)策略的研究
        （四）歷史學(xué)科動機(jī)激發(fā)的研究
    三、研究意義
    四、思路方法
        （一）文獻(xiàn)分析法
        （二）案例分析法
第一章 學(xué)習(xí)動機(jī)理論與現(xiàn)代課堂教學(xué)
    一、學(xué)習(xí)動機(jī)理論
        （一）需要層次理論
        （二）強(qiáng)化理論
        （三）歸因理論
        （四）“成就動機(jī)”理論
        （五）“期望—價值”理論
        （六）自我效能感理論
    二、現(xiàn)代課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
        （一）課程改革的新需要
        （二）教師面臨的新任務(wù)
        （三）學(xué)生發(fā)生的新變化
第二章 中學(xué)歷史課堂動機(jī)激發(fā)的生成
    一、中學(xué)歷史課堂動機(jī)激發(fā)的生成緣由
        （一）學(xué)生厭學(xué)心理
        （二）學(xué)生學(xué)習(xí)期待
        （三）內(nèi)外動機(jī)激發(fā)
    二、中學(xué)歷史課堂動機(jī)激發(fā)的前提與條件
        （一）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要
        （二）構(gòu)建良好課堂結(jié)構(gòu)
        （三）優(yōu)化課堂心理環(huán)境
        （四）規(guī)范課堂管理秩序
第三章 中學(xué)歷史課堂動機(jī)激發(fā)的策略
    一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
    二、創(chuàng)設(shè)歷史情境
    三、引發(fā)認(rèn)知沖突
    四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    五、善用獎懲反饋
    六、調(diào)整教學(xué)言行
第四章 中學(xué)歷史教師課堂動機(jī)激發(fā)的作用及問題
    一、中學(xué)歷史教師課堂動機(jī)激發(fā)的作用
        （一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度
        （二）培養(yǎng)思維能力
        （三）激發(fā)學(xué)習(xí)潛能
        （四）解決學(xué)習(xí)困境
        （五）建立有效課堂
    二、中學(xué)歷史課堂動機(jī)激發(fā)存在問題
        （一）課堂動機(jī)激發(fā)針對性不足
        （二）課堂動機(jī)激發(fā)操作性有限
        （三）課堂動機(jī)激發(fā)目標(biāo)性不強(qiáng)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]通用技術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的策略設(shè)計[J]. 刁錚人,葛秀瑋.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2015(04)
[3]巧用課堂即時評價,激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)的策略[J]. 李銀雁.  課外語文. 2015(08)
[4]“自主+合作”新型課堂中學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略[J]. 王永忠.  中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版). 2014(12)
[5]初中物理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性及激發(fā)策略[J]. 張志兵.  中學(xué)物理. 2014(14)
[6]大學(xué)英語課堂中學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的策略[J]. 康玲瑜.  語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)). 2014(04)
[7]初中歷史課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)之策略[J]. 文剛進(jìn).  新課程學(xué)習(xí)(下). 2014(02)
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博士論文
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碩士論文
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[2]高中生物課堂動機(jī)激勵策略教學(xué)初探[D]. 王娟.揚(yáng)州大學(xué) 2014
[3]高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查研究[D]. 秦英杰.河南大學(xué) 2014
[4]基于初入職教師和經(jīng)驗(yàn)型教師在中學(xué)英語課堂中動機(jī)策略的個案研究[D]. 汪佳.四川師范大學(xué) 2014
[5]大學(xué)英語教師課堂動機(jī)策略及其對學(xué)生動機(jī)的影響[D]. 楊艷.華中科技大學(xué) 2013
[6]大學(xué)英語教師課堂動機(jī)策略的使用—個案研究[D]. 程福梅.山東大學(xué) 2011
[7]新課改下的歷史學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略[D]. 王輝.華東師范大學(xué) 2009
[8]中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)探析[D]. 馬新強(qiáng).山東師范大學(xué) 2008



本文編號：3586047