發(fā)布時間：2017-05-04 08:12

  本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)心理健康教育教師職業(yè)能力需求與勝任的分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育改革的不斷深化,心理健康教育不僅成為學(xué)校教育中最具活力的領(lǐng)域之一,也是學(xué)校教育的重要組成部分,是現(xiàn)代學(xué)校的重要標志。加強中小學(xué)心理健康教育是知識經(jīng)濟時代中小學(xué)教育的重要內(nèi)容,也是教育改革對中小學(xué)教育提出的新要求。作為中小學(xué)心理健康教育的實施者,中小學(xué)心理健康教育教師的職業(yè)能力引起教育部門的高度重視,其職業(yè)能力的高低直接影響到中小學(xué)心理健康教育工作開展的成效。那么,中小學(xué)心理健康教育教師崗位需要具備什么樣的職業(yè)能力,其職業(yè)能力的勝任情況如何,職業(yè)能力如何培養(yǎng)等便成為我們目前亟需探討的問題。為明確中小學(xué)心理健康教育教師的職業(yè)能力需求及勝任情況、提高心理健康教育教師職業(yè)能力,本研究以中小學(xué)心理健康教育教師為研究對象,首先采用訪談法,對9名中小學(xué)心理健康教育教師及其4名直接上級領(lǐng)導(dǎo)進行訪談,明確了心理健康教育教師的工作內(nèi)容,搜集了中小學(xué)心理健康教育教師的30個職業(yè)能力條目,共包含一般能力、教學(xué)能力、咨詢能力和科研能力四個能力類型。其次,對三名蘭州市中小學(xué)心理健康教育教師進行個案觀察,深入分析其工作環(huán)境、工作特點、工作聯(lián)系及勝任力情況。再次,對139名中小學(xué)心理健康教育教師的職業(yè)能力進行了問卷調(diào)查,問卷根據(jù)訪談搜集的職業(yè)能力清單進行編制,主要包含職業(yè)需求能力和職業(yè)勝任能力兩個分問卷。在綜合運用訪談法、觀察法和問卷調(diào)查法的基礎(chǔ)上,對資料進行分析,并得出以下結(jié)論:(1)從崗位特點來看,中小學(xué)心理健康教育教師的工作時間固定,工作內(nèi)容具體穩(wěn)定,但不夠?qū)I(yè)化,與其他崗位聯(lián)系較多,對專業(yè)知識和專業(yè)技能要求較高,工作環(huán)境相對較好。(2)編制的《中小學(xué)心理健康教育教師職業(yè)能力問卷》具有良好的信效度,問卷包含兩個分問卷,分別有一般能力、科研能力、咨詢能力和教學(xué)能力四個維度。其中,中小學(xué)心理健康教育教師崗位對一般能力、咨詢能力和教學(xué)能力的需求較高,對科研能力的需求較低;中小學(xué)心理健康教育教師在一般能力和教學(xué)能力維度上的勝任情況較好,在咨詢能力和科研能力維度上的勝任情況較差。(3)從整體上看,中小學(xué)心理健康教育教師的職業(yè)需求能力顯著高于職業(yè)勝任能力,其職業(yè)能力勝任情況呈中等水平。根據(jù)以上結(jié)論,研究從職業(yè)能力的角度出發(fā),對心理健康教育教師的在職培訓(xùn)和高校心理健康教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)能力 心理健康教育 崗位需求 崗位勝任
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 1 引言11-13
• 2 職業(yè)能力的理論及研究方法13-21
• 2.1 職業(yè)能力觀的概述及其述評13-17
• 2.1.1 職業(yè)能力的概述13
• 2.1.2 基于不同理論的職業(yè)能力觀13-16
• 2.1.3 職業(yè)能力觀述評16-17
• 2.2 職業(yè)能力的分析方法與選擇17-21
• 2.2.1 職業(yè)能力的分析方法17-19
• 2.2.2 影響分析方法選擇的因素19-21
• 3 國內(nèi)外關(guān)于學(xué)校心理健康教育教師能力的研究21-25
• 3.1 國外關(guān)于學(xué)校心理健康教育教師能力的研究21-23
• 3.2 國內(nèi)關(guān)于心理健康教育教師能力的研究23-24
• 3.3 學(xué)校心理健康教育教師能力研究述評24-25
• 4 基于中小學(xué)心理健康教育教師的調(diào)查25-30
• 4.1 崗位基本信息及調(diào)查方法的選擇25-26
• 4.1.1 崗位基本信息25
• 4.1.2 調(diào)查方法的選擇25-26
• 4.2 調(diào)查方法26-27
• 4.2.1 訪談法26
• 4.2.2 觀察法26
• 4.2.3 問卷調(diào)查法26-27
• 4.3 調(diào)查方法的實施27-30
• 4.3.1 訪談法的實施27-28
• 4.3.2 觀察法的實施28-29
• 4.3.3 問卷調(diào)查法的實施29-30
• 5 職業(yè)能力需求特征與勝任特征的資料分析30-42
• 5.1 訪談資料的分析30-32
• 5.1.1 專業(yè)崗位的工作內(nèi)容的分析30-31
• 5.1.2 專業(yè)崗位的職業(yè)能力需求條目及頻數(shù)分析31-32
• 5.2 觀察資料的分析32-33
• 5.2.1 專業(yè)崗位工作環(huán)境的分析32
• 5.2.2 專業(yè)崗位工作特點和工作聯(lián)系的分析32-33
• 5.2.3 專業(yè)崗位知識、技能和學(xué)歷的分析33
• 5.3 問卷資料的分析33-42
• 5.3.1 專業(yè)崗位職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)分析33-36
• 5.3.2 專業(yè)崗位職業(yè)能力需求特征的分析36-37
• 5.3.3 專業(yè)崗位職業(yè)能力勝任特征的分析37-39
• 5.3.4 職業(yè)需求能力與職業(yè)勝任能力的比較分析39-42
• 6 討論42-48
• 6.1 專業(yè)崗位職業(yè)能力需求和勝任特征及其關(guān)系42-43
• 6.2 中小學(xué)心理健康教育教師職業(yè)能力的影響因素43-45
• 6.3 關(guān)于研究方法的具體實施45-48
• 7 建議和意見48-55
• 7.1 心理健康教育教師的在職培訓(xùn)48-50
• 7.1.1 培訓(xùn)內(nèi)容48-49
• 7.1.2 培訓(xùn)方法49-50
• 7.2 高等教育對心理健康教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)50-55
• 7.2.1 課程設(shè)置50-53
• 7.2.2 教學(xué)方式53-55
• 8 結(jié)束語55-56
• 參考文獻56-60
• 碩士期間的科研成果60-61
• 附錄61-71
• 后記71

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  本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)心理健康教育教師職業(yè)能力需求與勝任的分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：344715