發(fā)布時(shí)間：2017-05-04 01:09

  本文關(guān)鍵詞：不同年級(jí)大學(xué)生心理健康比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：國(guó)內(nèi)外的研究報(bào)告均表明：不同年級(jí)大學(xué)生心理健康狀況存在著差異，一般趨勢(shì)是低年級(jí)大學(xué)生問題較多，心理健康狀況較差。從總體上看，一至四年級(jí)大學(xué)生心理健康狀況由差到好依次為：二年級(jí)、一年級(jí)、四年級(jí)、三年級(jí)。我的調(diào)查也表明，不同年級(jí)大學(xué)生心理健康的具體表現(xiàn)存在差異：一年級(jí)大學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、人際關(guān)系不適應(yīng)和對(duì)專業(yè)不滿意方面問題比其它年級(jí)大學(xué)生突出；二年級(jí)大學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系不和諧、對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的困惑、對(duì)性和情感的困惑及神經(jīng)癥等方面問題較嚴(yán)重；三年級(jí)大學(xué)生心理健康問題表現(xiàn)不突出；四年級(jí)大學(xué)生在就業(yè)、考研等方面問題較嚴(yán)重。從總體上看，一、二年級(jí)大學(xué)生的心理健康問題較嚴(yán)重，尤以二年級(jí)大學(xué)生的問題為重。不同年級(jí)大學(xué)生在個(gè)性特征上有各自特點(diǎn)。相對(duì)而言，一年級(jí)大學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思維較敏捷、情緒較不穩(wěn)定、敢作敢為；二年級(jí)大學(xué)生主動(dòng)性、積極性增強(qiáng)，處事更加精明得體，但學(xué)習(xí)能力下降，情緒不穩(wěn)定，趨向保守；三年級(jí)大學(xué)生自制能力增強(qiáng)、專業(yè)能力增強(qiáng)、思維更加合乎成規(guī)；四年級(jí)大學(xué)生自制能力增強(qiáng)、性格更加開放、人際交往水平提高，但自信心、自我決斷能力下降。 我采用心理測(cè)量、問卷調(diào)查和訪談等方法，對(duì)大學(xué)生心理健康具體表現(xiàn)在不同年級(jí)的差異及其成因進(jìn)行研究、歸納。一年級(jí)大學(xué)生由于理想與現(xiàn)實(shí)的反差造成失落感；對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)造成緊張、焦慮；對(duì)大學(xué)生活不適應(yīng)造成了情緒的不穩(wěn)定；人際交往上的不適應(yīng)導(dǎo)致嚴(yán)重的孤獨(dú)感；目標(biāo)的迷失與徘徊導(dǎo)致的困惑和迷茫。二年級(jí)大學(xué)生由于人際關(guān)系不和諧引起悲觀甚至敵對(duì)情緒；學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、壓力大，導(dǎo)致焦慮、抑郁和強(qiáng)迫癥狀加重；考試焦慮；性困惑和對(duì)愛情的渴望產(chǎn)生焦慮。人際關(guān)系不和諧依然是困擾大三學(xué)生的一個(gè)主要原因，就業(yè)和考研壓力的提前到來也使大三學(xué)生感到焦慮不安。畢業(yè)走向選擇沖突、就業(yè)沖突、考研沖突、戀愛走向沖突、大學(xué)期間的不愉快經(jīng)歷、離別感傷、找工作的花銷造成的經(jīng)濟(jì)壓力等是造成四年級(jí)大學(xué)生心理障礙的主要原因。 大學(xué)生的教育就應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生心理健康的年級(jí)差異及其成因，把有針對(duì)性分年級(jí)地開展教育和以大學(xué)生為整體開展教育相結(jié)合，進(jìn)行綜合管理和教育。即學(xué)校專業(yè)課教學(xué)部門、德育部門、學(xué)生管理部門(學(xué)生處)、各個(gè)院系和大學(xué)生 心理健康教育等部門齊抓共管，專業(yè)課教師、德育教師、政治輔導(dǎo)員、大學(xué)生心 理健康教育人員、學(xué)生管理機(jī)構(gòu)人員、班主任和大學(xué)生個(gè)人等齊心協(xié)力、共同努 力，將對(duì)大學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)方法論教育、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生自我教 育和大學(xué)生德育結(jié)合起來。專業(yè)課學(xué)習(xí)方法論教育、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué) 生的自我教育和大學(xué)生的德育是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。 針對(duì)一年級(jí)大學(xué)生的心理健康特點(diǎn)，本著為以后三年奠定良好心理基礎(chǔ)的目的， 開展綜合管理和教育。主要從七個(gè)方面進(jìn)行，即新生入學(xué)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、 性教育、人際交往教育、人生觀教育、建立大學(xué)生心理檔案進(jìn)行定期測(cè)量、幫助 大學(xué)生確立成才目標(biāo)。針對(duì)二年級(jí)大學(xué)生的心理健康特點(diǎn)，要進(jìn)行性健康教育、 人際交往教育和繼續(xù)專業(yè)思想教育，并且采取各種措施幫助大學(xué)生調(diào)整和消除對(duì) 大學(xué)英語四級(jí)考試的焦慮心理。三年級(jí)大學(xué)生的心理健康狀況雖然比較好，但也 存在不少問題，一部分同學(xué)仍然不能處理好人際關(guān)系，加之就業(yè)與考研壓力的提 前到來，所以各部門應(yīng)該積極關(guān)注他們的心理健康，查缺補(bǔ)漏，對(duì)存在嚴(yán)重心理 障礙的同學(xué)要進(jìn)行個(gè)別心理咨詢，并且要重視對(duì)他們的就業(yè)指導(dǎo)教育。對(duì)大四學(xué) 生，學(xué)校學(xué)生管理機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)以畢業(yè)生為主體，緊緊圍繞大學(xué)生就業(yè)，做好各 項(xiàng)服務(wù)。幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀;積極為大學(xué)生搜集就業(yè)信息，多渠道為 大學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位;應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的研究和引導(dǎo)。大學(xué)生自身也要加 強(qiáng)良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，正確對(duì)待新形勢(shì)下的擇業(yè)與就業(yè)，使自己能順利地跨過 關(guān)口，進(jìn)入新角色。具體應(yīng)做到:樹立自信心;正確客觀地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我， 合理調(diào)整就業(yè)期望值;正確認(rèn)識(shí)擇業(yè)挫折，提高心理承受能力;強(qiáng)化社會(huì)支持意 識(shí)，克服封閉性應(yīng)對(duì)。
【關(guān)鍵詞】：不同年級(jí)大學(xué)生 心理健康差異 比較研究
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要2-4
• 英文摘要4-8
• 1 引言8-10
• 1.1 論文確立的緣由8-9
• 1.2 寫作目的9
• 1.3 課題沿革與現(xiàn)狀9-10
• 2 課題意義10-13
• 2.1 為大學(xué)生心理健康教育的有效開展提供科學(xué)依據(jù)10-12
• 2.2 為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育提供心理支持12
• 2.3 為我國(guó)高等教育的改革提供心理依據(jù)12-13
• 3 不同年級(jí)大學(xué)生心理健康具體表現(xiàn)的差異及成因比較研究13-35
• 3.1 不同年級(jí)大學(xué)生心理健康具體表現(xiàn)差異比較研究13-18
• 3.2 不同年級(jí)大學(xué)生心理健康差異成因比較研究18-35
• 3.2.1 一年級(jí)大學(xué)生心理健康的表現(xiàn)及其成因19-22
• 3.2.2 二年級(jí)大學(xué)生心理健康的表現(xiàn)及其成因22-28
• 3.2.3 三年級(jí)大學(xué)生心理健康的表現(xiàn)及其成因28-31
• 3.2.4 四年級(jí)大學(xué)生心理健康的表現(xiàn)及其成因31-35
• 4 不同年級(jí)大學(xué)生心理健康差異的教育對(duì)策35-51
• 4.1 針對(duì)一年級(jí)大學(xué)生的心理健康特點(diǎn)，本著為以后三年奠定良好心理基礎(chǔ)的目的，開展綜合管理和教育36-44
• 4.1.1 重視大一新生的入學(xué)教育37
• 4.1.2 進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育37-38
• 4.1.3 開展新生心理普查，建立學(xué)生心理檔案，定期進(jìn)行心理測(cè)量，全程監(jiān)控38-39
• 4.1.4 及早開展性健康教育39-40
• 4.1.5 加強(qiáng)大一學(xué)生的人際交往教育，使他們盡早建立良好的人際關(guān)系圈40-42
• 4.1.6 加強(qiáng)人生觀教育，，提高大學(xué)生對(duì)挫折的容忍力42-44
• 4.1.7 幫助大學(xué)生確立成才目標(biāo)是使大學(xué)生走出困惑的必要條件44
• 4.2 針對(duì)二年級(jí)大學(xué)生的心理健康特點(diǎn)和成因開展綜合管理和教育44-46
• 4.2.1 對(duì)于在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)存在，但表現(xiàn)不突出，到二年級(jí)時(shí)突現(xiàn)的心理問題45
• 4.2.2 對(duì)于由于二年級(jí)的年級(jí)特點(diǎn)所造成的心理問題45-46
• 4.3 針對(duì)三年級(jí)大學(xué)生的心理健康特點(diǎn)和成因開展綜合管理和教育46
• 4.3.1 查缺補(bǔ)漏，各部門主動(dòng)關(guān)懷，積極開展心理咨詢46
• 4.3.2 就業(yè)指導(dǎo)教育46
• 4.4 針對(duì)四年級(jí)大學(xué)生的心理健康特點(diǎn)和成因開展綜合管理和教育46-51
• 4.4.1 學(xué)校學(xué)生管理機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)以畢業(yè)生為主體，緊緊圍繞大學(xué)生就業(yè)，做好各項(xiàng)服務(wù)47-48
• 4.4.2 大學(xué)生要加強(qiáng)良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，正確對(duì)待新形勢(shì)下的擇業(yè)與就業(yè)，使自己能順利地跨過關(guān)口，進(jìn)入新角色48-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 后記53

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 劉秀明;;在預(yù)科漢語教育中滲透心理健康教育的探索[J];喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào);2007年02期

2 王朝;黃賢軍;;心理與非心理專業(yè)女大學(xué)生防御方式的差異研究[J];首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年S4期

3 曾本君;方芳;;大學(xué)新生心理適應(yīng)不良的現(xiàn)狀分析[J];沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年03期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 趙崇蓮;廣東省高校心理健康服務(wù)體系構(gòu)建研究[D];西南大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 黃慧;大學(xué)生心理資本與心理健康的相關(guān)性研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

2 趙娟娟;大學(xué)生自我概念對(duì)心理健康水平的影響[D];天津大學(xué);2010年

3 張燕貞;廣東省醫(yī)科大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與影響因素研究[D];汕頭大學(xué);2007年

4 趙金鳳;山東省普通高校大學(xué)生體育鍛煉與心理健康現(xiàn)狀調(diào)查、分析及對(duì)策研究[D];山東師范大學(xué);2007年

5 張凱;天津工程師范學(xué)院大學(xué)生體育教育與體質(zhì)、健康狀況的研究[D];北京體育大學(xué);2007年

6 陳楠;健美操、太極拳運(yùn)動(dòng)對(duì)長(zhǎng)春高校女生心理健康影響的研究[D];東北師范大學(xué);2009年

7 于紅典;重慶市低年級(jí)大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究[D];重慶醫(yī)科大學(xué);2010年

8 汪念念;藏族青少年人格特質(zhì)與心理健康狀況[D];西藏大學(xué);2012年

9 馬卓瑪杰;青海高校不同學(xué)生群體心理健康比較研究[D];武漢理工大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：344109