發(fā)布時(shí)間：2021-09-04 11:56

　　無(wú)論是從社會(huì)發(fā)展、教育改革還是學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,科學(xué)思維的培育亟待重視。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)不可或缺的組成部分,是提升實(shí)踐能力的必要路徑,是培育學(xué)生科學(xué)思維的重大陣地和良好載體。因此,筆者提出了“高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)思維的資源分析和實(shí)踐”這一課題。本研究針對(duì)如何培養(yǎng)高中生科學(xué)思維這一問(wèn)題,依托人教版普通高中生物教材中的實(shí)驗(yàn),初步分析科學(xué)思維培育的實(shí)驗(yàn)素材并提出培育策略。據(jù)此,編寫了教案并展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證其有效性。本研究是由兩個(gè)部分組成,第一個(gè)部分主要是為滲透生物實(shí)驗(yàn)而實(shí)施的培育科學(xué)思維的理論研究,第二個(gè)部分主要是圍繞高中生物實(shí)驗(yàn)展開(kāi)的培育科學(xué)思維的實(shí)踐研究。第一個(gè)部分包含前三章的內(nèi)容:首先,筆者是基于2017年版的新課標(biāo),教育學(xué)理論、心理學(xué)、課程與教學(xué)理論和中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論等理論,運(yùn)用文獻(xiàn)分析的方法界定了思維、科學(xué)思維、生物學(xué)科科學(xué)思維的概念,并撰寫了國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)科學(xué)思維的研究綜述。然后,根據(jù)大量地閱讀參考資料,筆者將科學(xué)思維分為五類:歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維和創(chuàng)造性思維;根據(jù)高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)分為三類,劃分高中生物實(shí)驗(yàn)中主要培育的科學(xué)思維種類... 

【文章來(lái)源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

在生物實(shí)驗(yàn)中培育學(xué)生科學(xué)思維的研究?jī)?nèi)容框架

借助發(fā)問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生勇于思索，增進(jìn)學(xué)生間應(yīng)時(shí)梳理與概括，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)與創(chuàng)造。觀察后，發(fā)現(xiàn)蘆薈、水棉、小蔥等材料也可用于察線粒體，學(xué)生自主思考、合作討論，從而產(chǎn)生我效能感，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的教學(xué)的對(duì)照班相比，實(shí)驗(yàn)班在實(shí)施教學(xué)案例后，實(shí)生思考的積極性更加強(qiáng)烈，助力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思

紫色洋蔥細(xì)胞質(zhì)壁分離的照片

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]回歸本質(zhì) 能力立意 素養(yǎng)為旨——2018年江蘇省生物高考試卷評(píng)析及教學(xué)思考[J]. 顧軍.  中學(xué)生物學(xué). 2018(11)
[2]淺議科學(xué)思維在高中生物學(xué)大概念中的體現(xiàn)及教學(xué)策略[J]. 辛光珠,潘龍龍.  生物學(xué)教學(xué). 2018(11)
[3]學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 翟宇.  教育觀察. 2018(20)
[4]高低創(chuàng)造性思維水平者的認(rèn)知抑制能力:行為和生理的證據(jù)[J]. 白學(xué)軍,姚海娟.  心理學(xué)報(bào). 2018(11)
[5]在生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用批判性思維工具培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維[J]. 何耀華.  生物學(xué)通報(bào). 2018(09)
[6]淺析高考試題對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)的考查——以2018年高考全國(guó)Ⅰ卷生物試題為例[J]. 龔雅茹,陳云貴,黃智剛.  中學(xué)生物教學(xué). 2018(17)
[7]歸納推理和演繹推理的關(guān)系理論及其模型[J]. 雷明,陳明慧,趙維燕,趙光.  心理科學(xué). 2018(04)
[8]生物建模在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 俞青.  西部素質(zhì)教育. 2018(12)
[9]例析生物學(xué)科學(xué)思維中“歸納與概括”能力的測(cè)評(píng)[J]. 李秋石,楊穎.  生物學(xué)教學(xué). 2018(06)
[10]例談基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)[J]. 金明明.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2018(01)

博士論文
[1]科學(xué)思維培養(yǎng)的實(shí)證研究[D]. 米廣春.華東師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]基于SOLO分類理論的科學(xué)思維評(píng)價(jià)研究[D]. 沈琨.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[2]高中生生物學(xué)核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)試卷編制研究[D]. 解朋云.南京師范大學(xué) 2018
[3]微課背景下培養(yǎng)高中生生物學(xué)科科學(xué)思維的實(shí)踐研究[D]. 蘭艷花.廣西師范大學(xué) 2018
[4]高中生物教學(xué)中學(xué)生理性思維培養(yǎng)的策略探索[D]. 李唯瑋.海南師范大學(xué) 2018
[5]思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐[D]. 周國(guó)倩.西華師范大學(xué) 2017
[6]在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育的研究[D]. 楊敏.福建師范大學(xué) 2017
[7]基于假說(shuō)—演繹法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維研究[D]. 黃麗芬.福建師范大學(xué) 2012
[8]高中物理習(xí)題教學(xué)中滲透科學(xué)思維方法培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D]. 陸茵.南京師范大學(xué) 2011



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