發(fā)布時(shí)間：2017-04-26 16:05

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生學(xué)業(yè)自我發(fā)展及其與人格特征和學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 自20世紀(jì)70年代以來，學(xué)業(yè)自我備受心理學(xué)家和教育學(xué)家的廣泛關(guān)注，目前己成為人格心理學(xué)、教育心理學(xué)和健康心理學(xué)等多學(xué)科研究的課題，是心理學(xué)中一個(gè)非常重要的研究領(lǐng)域，而且具有濃厚的民族化和本土化色彩。不過，到目前為止，我國關(guān)于中學(xué)生學(xué)業(yè)自我的發(fā)展及其相關(guān)研究還不夠系統(tǒng)和深入，尤其是對(duì)學(xué)業(yè)自我的發(fā)展與健全人格的關(guān)系研究更是少見。本研究既是對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)自我與人格關(guān)系研究的一個(gè)初步嘗試，又是對(duì)我國學(xué)業(yè)自我理論研究和人格研究的進(jìn)一步深化和補(bǔ)充。 本研究在借鑒國內(nèi)外已有研究成果的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、相關(guān)研究等研究方法主要進(jìn)行了以下研究。 首先是中學(xué)生學(xué)業(yè)自我發(fā)展的實(shí)證研究。該部分的研究內(nèi)容可分為三個(gè)小部分：一是對(duì)郭成(2006)編制的學(xué)業(yè)自我問卷進(jìn)行了修編，此為本研究的基礎(chǔ)；二是我國中學(xué)生學(xué)業(yè)自我發(fā)展的追蹤研究，從縱向上考察了中學(xué)生學(xué)業(yè)自我的發(fā)展趨勢與發(fā)展特點(diǎn)；三是對(duì)不同民族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我進(jìn)行了跨文化的比較研究，探討了不同民族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我的發(fā)展特點(diǎn)及其在性別、年級(jí)等方面的差異。 其次是中學(xué)生學(xué)業(yè)自我、人格特征與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究。該部分的研究內(nèi)容可分為以下四個(gè)小部分：一是中學(xué)生學(xué)業(yè)自我與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究；二是中學(xué)生學(xué)業(yè)自我與人格特征的關(guān)系研究；三是中學(xué)生人格特征與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究；四是中學(xué)生學(xué)業(yè)自我與人格特征、學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系研究。 通過本研究，主要得到如下結(jié)論： 1．修編后的中學(xué)生學(xué)業(yè)自我問卷具有良好的信效度指標(biāo)； 2．(1)從縱向角度看，中學(xué)生的學(xué)業(yè)自我及其諸因子得分在近半年的時(shí)間內(nèi)都隨時(shí)間有不同程度的降低；(2)從縱向角度看，中學(xué)生在學(xué)業(yè)自我及其諸因子上(除學(xué)業(yè)能力知覺因子外)，三次測量的均值之間都存在極顯著差異，呈現(xiàn)出中學(xué)生學(xué)業(yè)自我及其諸因子的發(fā)展具有一定的發(fā)展變化性；(3)無論是橫向角度還是縱向角度，中學(xué)生只在學(xué)業(yè)能力知覺因子上的發(fā)展表現(xiàn)出明顯的性別差異，男生得分明顯高于女生，同時(shí)在學(xué)業(yè)自我及其諸因子發(fā)展上不存在顯著的年級(jí)差異：(4)半年來，中學(xué)生在總的學(xué)業(yè)自我發(fā)展上具有較高的穩(wěn)定性。 3．(1)漢、苗、侗和土家四民族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我發(fā)展在總體上都處于中等偏上水平，且學(xué)業(yè)自我各因子都呈現(xiàn)出發(fā)展的一致性，即都是學(xué)業(yè)成就價(jià)值發(fā)展水平最高，學(xué)業(yè)情感體驗(yàn)次之，學(xué)業(yè)能力知覺水平和學(xué)業(yè)行為自控相對(duì)較低。(2)四民族中學(xué)生在學(xué)業(yè)自我發(fā)展上存在極顯著的民族差異，尤以漢族中學(xué)生發(fā)展水平最高；(3)侗族中學(xué)生在學(xué)業(yè)自我總水平上存在顯著的性別差異，男生顯著高于女生；(4)四民族中學(xué)生在學(xué)業(yè)自我總水平上不存在年級(jí)差異；(5)土家族和侗族中學(xué)生在學(xué)業(yè)自我總體水平上城鄉(xiāng)差異達(dá)到顯著水平，漢族和苗族中學(xué)生在學(xué)業(yè)自我總體水平上城鄉(xiāng)差異都達(dá)到邊緣顯著，都表現(xiàn)為農(nóng)村高于城市。 4．中學(xué)生學(xué)業(yè)自我及其諸因子與學(xué)業(yè)成就之間存在顯著的正相關(guān)。交叉滯后回歸分析發(fā)現(xiàn)，總體而言，高中生的前測學(xué)業(yè)成績可以顯著地預(yù)測其3個(gè)月后的學(xué)業(yè)自我，其前測的學(xué)業(yè)自我也能顯著地預(yù)測其3個(gè)月后的學(xué)業(yè)成績，而初中生則都不能顯著預(yù)測。就學(xué)業(yè)自我的具體因子來看，初高中生的前測學(xué)業(yè)成績均不能預(yù)測其3個(gè)月后的學(xué)業(yè)能力知覺，，而高中生的前測學(xué)業(yè)能力知覺則可以顯著預(yù)測其3個(gè)月后的學(xué)業(yè)成績，初中生則不能預(yù)測；另外，初高中生的前測學(xué)業(yè)情感體驗(yàn)、學(xué)業(yè)行為自控與學(xué)業(yè)成就價(jià)值均不能預(yù)測其3個(gè)月后的學(xué)業(yè)成績，而高中生的前測學(xué)業(yè)成績則可以顯著預(yù)測其3個(gè)月后的學(xué)業(yè)情感體驗(yàn)、學(xué)業(yè)行為自控和學(xué)業(yè)成就價(jià)值，初中生則都不能預(yù)測。 5．(1)中學(xué)生學(xué)業(yè)自我及其諸因子與外向性、宜人性、謹(jǐn)慎性和開放性四人格特質(zhì)之間存在極顯著的正相關(guān)，學(xué)業(yè)能力知覺則與情緒性人格特質(zhì)存在極顯著的負(fù)相關(guān)，學(xué)業(yè)成就價(jià)值與情緒性人格特質(zhì)存在極顯著的正相關(guān)；(2)高外向性組、高宜人性組、高謹(jǐn)慎性組和高開放性組在學(xué)業(yè)自我及其諸因子上的得分都顯著地高于低分組，高情緒組只在學(xué)業(yè)成就價(jià)值因子上的得分顯著地高于低分組，在學(xué)業(yè)能力知覺因子上，則是低分組得分高于高分組，達(dá)到邊緣顯著；(3)三類學(xué)業(yè)自我不同水平組的被試在外向性、宜人性、謹(jǐn)慎性和開放性人格特質(zhì)上存在極其顯著的差異，整體上看，高學(xué)業(yè)自我的中學(xué)生在人格上具有高外向性、高宜人性、低情緒性、高謹(jǐn)慎性、高開放性；(4)中學(xué)生的人格特質(zhì)對(duì)學(xué)業(yè)自我發(fā)展有顯著的預(yù)測作用，其中謹(jǐn)慎性、宜人性和開放性等人格特質(zhì)有助于個(gè)體學(xué)業(yè)自我的發(fā)展，而情緒性人格特質(zhì)則有礙個(gè)體學(xué)業(yè)自我的發(fā)展。 6．(1)中學(xué)生的宜人性、謹(jǐn)慎性和開放性人格特質(zhì)與其學(xué)業(yè)成就均存在著極顯著的正相關(guān)，其中，開放性和宜人性人格特質(zhì)能有效預(yù)測其學(xué)業(yè)成就；(2)不同學(xué)業(yè)成就組在宜人性、開放性和謹(jǐn)慎性人格特質(zhì)上的得分存在顯著或邊緣顯著差異，表現(xiàn)為高分組得分高于中等組和低分組：(3)人格特質(zhì)與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的關(guān)系存在著一定的年級(jí)差異，即初中生的宜人性、謹(jǐn)慎性和開放性人格特質(zhì)與其學(xué)業(yè)成就均存在著非常顯著的正相關(guān)，情緒性人格特質(zhì)則與其學(xué)業(yè)成就呈顯著負(fù)相關(guān)，而高中生則只有謹(jǐn)慎性人格特質(zhì)與其學(xué)業(yè)成就存在著非常顯著的正相關(guān)。 7．學(xué)業(yè)自我在人格特質(zhì)(宜人性、謹(jǐn)慎性、開放性)與學(xué)業(yè)成就間起著中介作用，其中學(xué)業(yè)自我分別在宜人性和開放性兩種人格特質(zhì)與學(xué)業(yè)成就間存在完全中介效應(yīng)，在謹(jǐn)慎性人格特質(zhì)與學(xué)業(yè)成就間則起部分中介作用；學(xué)業(yè)成就在人格特質(zhì)(宜人性、謹(jǐn)慎性、開放性)與學(xué)業(yè)自我間都起著部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 學(xué)業(yè)自我 人格特征 學(xué)業(yè)成就
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要6-9
• ABSTRACT9-13
• Ⅰ 研究背景與研究問題13-29
• 1 問題提出13-15
• 1.1 選題緣由13-14
• 1.2 研究價(jià)值14-15
• 2 研究綜述15-27
• 2.1 關(guān)于中學(xué)生學(xué)業(yè)自我發(fā)展的研究15-21
• 2.2 關(guān)于學(xué)業(yè)自我與人格特征和學(xué)業(yè)成就的關(guān)系21-26
• 2.3 現(xiàn)有研究存在的問題26-27
• 3 研究設(shè)計(jì)27-29
• 3.1 研究目的27
• 3.2 研究假設(shè)27
• 3.3 研究內(nèi)容27-28
• 3.4 研究對(duì)象28
• 3.5 研究方法28-29
• Ⅱ 中學(xué)生學(xué)業(yè)自我發(fā)展的實(shí)證研究29-49
• 1 研究一 中學(xué)生學(xué)業(yè)自我量表的修編29-36
• 1.1 量表修編的目的與原因29
• 1.2 研究樣本29
• 1.3 研究材料29-30
• 1.4 研究程序30
• 1.5 量表的結(jié)構(gòu)分析30-33
• 1.6 量表的驗(yàn)證性因素分析33-35
• 1.7 小結(jié)35-36
• 2 研究二 中學(xué)生學(xué)業(yè)自我發(fā)展的追蹤研究36-40
• 2.1 研究目的36
• 2.2 研究樣本36
• 2.3 研究工具36
• 2.4 研究程序36
• 2.5 結(jié)果與分析36-39
• 2.6 討論39-40
• 3 研究三 不同民族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我發(fā)展的跨文化比較研究40-49
• 3.1 研究目的40
• 3.2 研究樣本40-41
• 3.3 研究工具41
• 3.4 研究程序41
• 3.5 結(jié)果與分析41-45
• 3.6 討論45-49
• Ⅲ 中學(xué)生學(xué)業(yè)自我、人格特征與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究49-72
• 1 研究一 中學(xué)生學(xué)業(yè)自我與學(xué)業(yè)成就的交叉滯后回歸分析49-53
• 1.1 研究目的49
• 1.2 研究樣本49
• 1.3 研究工具49
• 1.4 研究程序49-50
• 1.5 結(jié)果與分析50-53
• 1.6 討論53
• 2 研究二 中學(xué)生學(xué)業(yè)自我與人格特征的關(guān)系研究53-60
• 2.1 研究目的53
• 2.2 研究樣本53
• 2.3 研究工具53-54
• 2.4 研究程序54
• 2.5 結(jié)果與分析54-59
• 2.6 討論59-60
• 3 研究三 中學(xué)生人格特征與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究60-64
• 3.1 研究目的60
• 3.2 研究樣本60-61
• 3.3 研究工具61
• 3.4 研究程序61
• 3.5 結(jié)果與分析61-63
• 3.6 討論63-64
• 4 研究四 中學(xué)生學(xué)業(yè)自我與人格特征、學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究64-72
• 4.1 研究目的64-65
• 4.2 研究樣本65
• 4.3 研究工具65
• 4.4 研究程序65
• 4.5 結(jié)果與分析65-71
• 4.6 討論71-72
• Ⅳ 總討論與總結(jié)論72-76
• 1 總討論72-74
• 1.1 關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)業(yè)自我培養(yǎng)的必要性72
• 1.2 關(guān)于健全中學(xué)生人格品質(zhì)的思考72-73
• 1.3 關(guān)于促進(jìn)中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的思考73-74
• 1.4 研究有待完善之處74
• 2 總結(jié)論74-76
• Ⅴ 參考文獻(xiàn)76-80
• Ⅵ 附錄80-86
• 寫在后面的話86-87
• 研究生期間的科研成果87

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 田冰茹;;中學(xué)生上網(wǎng)成癮原因探析[J];群文天地;2011年16期

2 王海;羅金龍;;中學(xué)生使用手機(jī)利弊談[J];文學(xué)教育(下);2011年06期

3 李陽飄;;中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策[J];中學(xué)教學(xué)參考;2011年21期

4 ;“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史”首屆全國中學(xué)生歷史寫作大賽[J];看歷史;2011年08期

5 任曙林;路斐斐;;八十年代中學(xué)生[J];三月風(fēng);2011年08期

6 李熠;;張華傲，闖進(jìn)世界中學(xué)生峰會(huì)的中國小女生[J];黃金時(shí)代(學(xué)生族);2007年10期

7 鄭林穎;;如何培養(yǎng)中學(xué)生的音樂興趣[J];大舞臺(tái);2011年06期

8 李麗耘;;當(dāng)代中學(xué)生欠缺什么?[J];大眾心理學(xué);2006年11期

9 成茂芳;;中學(xué)生明星崇拜之謎[J];大眾心理學(xué);2007年10期

10 許海妹;吳佩賢;;全國十佳中學(xué)生湯俊良[J];黃金時(shí)代(學(xué)生族);2005年07期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 郭成;卿凌;;中學(xué)生英語學(xué)業(yè)自我的特點(diǎn)及其相關(guān)研究[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

2 翟一飛;;中學(xué)生體育鍛煉自我妨礙行為的調(diào)查研究[A];第五屆全國青年體育科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議、第二屆中國體育博士高層論壇論文集[C];2008年

3 程軍;;宣泄與健康——淺談班主任在中學(xué)生心理健康教育中的引導(dǎo)作用[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

4 程軍;;宣泄與健康——淺談班主任在中學(xué)生心理健康教育中的引導(dǎo)作用[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）[C];2010年

5 孟四清;;中學(xué)生問題行為量表的理論構(gòu)建與編制[A];新規(guī)劃·新視野·新發(fā)展——天津市社會(huì)科學(xué)界第七屆學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文集《天津?qū)W術(shù)文庫》（中）[C];2011年

6 汪之頊;楊振宇;蔭士安;;不同性別中學(xué)生青春期前后學(xué)習(xí)成績變化的分析研究[A];中國營養(yǎng)學(xué)會(huì)第五屆婦幼營養(yǎng)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要匯編[C];2002年

7 黃盈;馬麗莉;梁寶勇;;對(duì)中學(xué)生生活應(yīng)激和困擾癥狀的調(diào)查[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第八屆全國學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2002年

8 龔翠萍;張捷;;包頭市宏志班學(xué)生與普通班學(xué)生心理健康狀況的對(duì)照研究[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第四屆學(xué)術(shù)大會(huì)論文匯編[C];2003年

9 徐方忠;馮年琴;;聽力殘疾中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第四屆學(xué)術(shù)大會(huì)論文匯編[C];2003年

10 陳先獻(xiàn);錢躍升;武軼農(nóng);蘇軍英;劉海燕;;中學(xué)生嘗試吸煙者的現(xiàn)狀調(diào)查與分析(摘要)[A];第12屆全國吸煙與健康學(xué)術(shù)研討會(huì)暨第二屆煙草控制框架公約論壇論文集[C];2005年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 本報(bào)記者 劉芬;中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告[N];北京科技報(bào);2005年

2 石劍峰 編譯;九成英國人贊成中學(xué)生“增負(fù)”[N];東方早報(bào);2005年

3 楊承東;對(duì)中學(xué)生早戀原因的試析及教育[N];貴州民族報(bào);2005年

4 葉炳昌;中學(xué)生留學(xué)熱：外面的世界真精彩？[N];中國社會(huì)報(bào);2005年

5 本報(bào)記者 殷洪軍 許秀麗;中學(xué)生值勤隊(duì)該撤了[N];威海日?qǐng)?bào);2005年

6 宋樹濤;中學(xué)生救火受傷引發(fā)爭議[N];西部法制報(bào);2005年

7 葉炳昌;中學(xué)生留學(xué)未必都成才[N];新華日?qǐng)?bào);2005年

8 王飛 黃少玲;中學(xué)生結(jié)伴出行漸成時(shí)尚[N];張家界日?qǐng)?bào);2005年

9 記者 劉穎;市“十佳中學(xué)生”終評(píng)結(jié)果揭曉[N];天津日?qǐng)?bào);2008年

10 記者 孫剛邋通訊員 王文昌 崔勇銳;國際中學(xué)生科學(xué)大會(huì)在津舉行[N];天津日?qǐng)?bào);2008年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陸洋;中學(xué)生擔(dān)憂的一般傾向性和內(nèi)容特殊性研究[D];華東師范大學(xué);2012年

2 劉玉新;高中理科資優(yōu)生學(xué)業(yè)自我概念的特點(diǎn)及影響因素的研究[D];吉林大學(xué);2012年

3 肖漢仕;中學(xué)生非理性信念量表編制及非理性信念干預(yù)[D];中南大學(xué);2007年

4 鄭淮;場域視野下的學(xué)生社會(huì)性發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2007年

5 趙瑞情;中學(xué)生社團(tuán)生活研究[D];華東師范大學(xué);2008年

6 亓圣華;中學(xué)生羞恥感與身體鍛煉之間的關(guān)系研究[D];華東師范大學(xué);2006年

7 張?jiān)戮?中學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向測驗(yàn)的初步編制[D];中南大學(xué);2002年

8 楊小洋;中學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)論的特點(diǎn)及與自我提問、創(chuàng)造性思維的關(guān)系[D];北京師范大學(xué);2006年

9 張倩;學(xué)校心理輔導(dǎo)的效果評(píng)價(jià)研究[D];西南大學(xué);2009年

10 楊彥平;中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)量表的編制[D];華東師范大學(xué);2007年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉長敏;中學(xué)生社會(huì)自我、學(xué)業(yè)自我、羞恥感及其關(guān)系研究[D];曲阜師范大學(xué);2009年

2 金春寒;中學(xué)生學(xué)業(yè)比較的特點(diǎn)及其相關(guān)研究[D];西南大學(xué);2007年

3 趙小云;中學(xué)生學(xué)業(yè)自我發(fā)展及其與人格特征和學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[D];西南大學(xué);2007年

4 吳俊;農(nóng)村中學(xué)生的自尊、學(xué)業(yè)自尊與自我妨礙、習(xí)得性無力感關(guān)系研究[D];華中科技大學(xué);2007年

5 梁

本文編號(hào)：328753