本文關(guān)鍵詞：高中生人際焦慮現(xiàn)狀及其團體輔導(dǎo)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高中生年齡大多在16-18歲之間，正處于青春發(fā)育的高峰期,是個體身心迅速發(fā)育成熟的重要階段,也是世界觀、人生觀、價值觀、道德觀形成發(fā)展的關(guān)鍵期。交往是人類社會實踐活動開展的根本要求，對個體而言，人際交往是提高社會適應(yīng)能力和人格發(fā)展成熟的重要途徑和手段。良好的人際關(guān)系有利于高中生的成長、學(xué)習(xí)、生活，不良的人際關(guān)系增加了他們輟學(xué)、犯罪的可能性。這個時期的學(xué)生,迫切需要獲得社會認(rèn)同,因而大多有著較為強烈的社會交往愿望,希望能夠通過廣泛的人際交往,確立自我、走向獨立,成為合格的社會成員。當(dāng)代高中生普遍存在人際交往的困惑與障礙，常常干擾著他們的正常學(xué)習(xí)與生活，使得他們面對各種人際矛盾和沖突無所適從，嚴(yán)重的還會造成焦慮、恐懼、緊張，甚至記憶力下降、失眠等不適現(xiàn)象，極大地影響了他們的學(xué)習(xí)效率和心理健康，對培養(yǎng)全面發(fā)展的下一代提出了新的課題。 研究選擇了24名具有人際焦慮情緒中度以上的高中生進行實驗研究。采用實驗組、對照組前后測研究的方法。被試被隨機分為2個小組，每組12人。其中一組作為實驗組，參加團體心理輔導(dǎo)；另外一組作為對照組，不進行任何處理。團體咨詢結(jié)束后用與前測一樣的測量工具進行后測。通過為期8周人際交往團體輔導(dǎo)，為具有人際焦慮的團體成員提供心理支持，緩解焦慮情緒；通過講解人際交往的相關(guān)知識，糾正團體成員亂貼標(biāo)簽的做法；在一個相互接納和信任的團體氣氛里，通過對自我的認(rèn)識以及過去經(jīng)歷的回憶和小組其他成員的溝通和交流，從而發(fā)掘人際焦慮情緒的來源；在以艾利斯的認(rèn)知—行為團體輔導(dǎo)為主要理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)團體成員同不合理的信念辯論，培養(yǎng)團體成員正確的合理的認(rèn)知模式，再加上角色扮演改變不適應(yīng)的行為；探討團體輔導(dǎo)在改善成員人際焦慮狀況的有效性和可行性，為學(xué)校采取相關(guān)措施提供參考。 從量表評估的結(jié)果來看，，團體輔導(dǎo)不但有效改善了團體成員的人際焦慮情緒，而且還提高了成員的社會支持程度，豐富了社會支持資源。從《團體活動成員反饋表》的結(jié)果來看，大部分成員認(rèn)為本次團體輔導(dǎo)很有價值，對活動非常滿意，認(rèn)為團體輔導(dǎo)是有效的，對他們幫助很大，基本達(dá)到了預(yù)期的目的。從觀察員他評、領(lǐng)導(dǎo)者自評的結(jié)果來看，本團體的發(fā)展遵循了團體發(fā)展原則，各個階段的目標(biāo)以及期待的結(jié)果基本達(dá)成。以上評估表明團體心理咨詢可以有效地改善高中生的人際焦慮。實驗之所以取得良好效果，論文從實驗的設(shè)計、單元活動的方案和團體的發(fā)展過程進行了探討，并提出了有待于研究的問題和啟發(fā)。本實驗研究結(jié)果表明，發(fā)展性團體輔導(dǎo)改善了實驗組成員的人際交往焦慮狀況。 使用心理輔導(dǎo)、心理咨詢等疏導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生降低人際焦慮，發(fā)展良好的同伴關(guān)系，不僅有利于學(xué)生的成長與發(fā)展，而且較單純的說教、記過或勒令退學(xué)等方式，更易收到正面效果。許多研究已證實：個別心理咨詢提高中學(xué)生人際交往能力，改善人際關(guān)系非常有效。但目前我國中學(xué)的心理輔導(dǎo)教師還很少，面對眾多需要幫助的學(xué)生，單靠個別心理咨詢顯然無法滿足需要。而團體輔導(dǎo)則是一種可以同時對許多人進行訓(xùn)練的輔導(dǎo)形式，它的效果已為國外許多心理學(xué)研究所證實。有人指出在面對青少年的大多數(shù)情況下，團體輔導(dǎo)的效果好于個體輔導(dǎo)，因為青少年更愿意和別的青少年談話卻不愿意與成年人交談。團體輔導(dǎo)在我國的研究才剛剛開始，如果在中國文化背景下，能夠通過團體輔導(dǎo)降低高中生的人際焦慮，改善人際關(guān)系，提高心理健康水平，無疑將對解決中學(xué)生心理咨詢的需求和供給之間的矛盾有極大的幫助。
【關(guān)鍵詞】：高中生 團體輔導(dǎo) 人際焦慮
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G625.5;G448
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 文獻綜述10-21
• 1.1 人際焦慮10-14
• 1.1.1 人際焦慮的概念10
• 1.1.2 人際焦慮的形成原因10-11
• 1.1.3 人際焦慮的相關(guān)研究11-14
• 1.1.4 人際焦慮的治療14
• 1.2 團體輔導(dǎo)14-19
• 1.2.1 團體輔導(dǎo)的概念14-15
• 1.2.2 團體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)的關(guān)系15
• 1.2.3 團體輔導(dǎo)的作用15-16
• 1.2.4 團體輔導(dǎo)的歷史與發(fā)展16-17
• 1.2.5 團體輔導(dǎo)的主要理論17-19
• 1.3 研究意義19-21
• 1.3.1 理論意義19
• 1.3.2 實踐意義19-21
• 2 研究過程21-28
• 2.1 研究方法21
• 2.2 研究假設(shè)21-23
• 2.3 研究對象23-24
• 2.4 輔導(dǎo)方案及其評估24-26
• 2.4.1 干預(yù)24
• 2.4.2 評估24-26
• 2.5 實施程序26-28
• 2.5.1 準(zhǔn)備階段26
• 2.5.2 實施階段26-27
• 2.5.3 評估階段27
• 2.5.4 完成階段27-28
• 3 結(jié)果與分析28-42
• 3.1 土默特中學(xué)高一年級總體人際焦慮狀況28-30
• 3.2 實驗組和對照組量表前后測結(jié)果分析30-33
• 3.3 團體發(fā)展過程的分析33-38
• 3.4 實驗組成員對團體過程的反饋38-39
• 3.5 團體咨詢發(fā)展的評估結(jié)果與分析39-40
• 3.6 追蹤隨訪40-42
• 4 討論42-47
• 4.1 從實驗的設(shè)計來看42-44
• 4.2 從團體活動方案的設(shè)計來看44-45
• 4.3 從團體的發(fā)展過程來看45
• 4.4 實驗組成員自我總結(jié)摘抄45-47
• 5 研究的結(jié)論及不足47-51
• 5.1 結(jié)論47
• 5.2 需進一步研究的問題與啟發(fā)47-49
• 5.2.1 團體輔導(dǎo)效果的鞏固47-48
• 5.2.2 團體輔導(dǎo)的局限性48-49
• 5.2.3 研究的不足之處49
• 5.3 研究結(jié)果的教育啟示49-51
• 參考文獻51-53
• 附錄53-69
• 致謝辭69

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 任新剛,周宏巖;團體輔導(dǎo)——提高學(xué)生心理素質(zhì)的新探索[J];北京化工大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1999年02期

2 王曉紅;論大學(xué)生人際交往能力及其培養(yǎng)[J];南京工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2003年03期

3 傅安球;學(xué)校心理咨詢?nèi)舾蓛A向性問題的思考[J];心理科學(xué);2000年03期

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5 金華,吳文源,張明園;中國正常人SCL-90評定結(jié)果的初步分析[J];中國神經(jīng)精神疾病雜志;1986年05期

  本文關(guān)鍵詞：高中生人際焦慮現(xiàn)狀及其團體輔導(dǎo)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：326977