研究生生涯是一個(gè)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論體系、拓展學(xué)術(shù)視野的過(guò)程,也是個(gè)人價(jià)值得以穩(wěn)定、心理成熟發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中,研究生培養(yǎng)單位通過(guò)為研究生學(xué)習(xí)科研提供硬件和軟件條件,對(duì)研究生的教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前,我國(guó)研究生教育正處于從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型時(shí)期,提高研究生教育質(zhì)量已成為高等教育改革的首要核心任務(wù)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出:“建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理體制和工作機(jī)制,制定國(guó)家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),建立健全教育質(zhì)量保障體系”�？梢�(jiàn),提高素質(zhì)是高等教育發(fā)展的核心任務(wù),同時(shí)也是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。隨著社會(huì)的進(jìn)步和研究生教育的發(fā)展,在當(dāng)前高等教育體制下,如何改善培養(yǎng)單位的條件,促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的提高和研究生心理健康發(fā)展是本研究的出發(fā)點(diǎn)。本研究首先采用文獻(xiàn)法,全面收集相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn),在充分理解現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上,總結(jié)了研究生教育質(zhì)量的相關(guān)概念和影響因素。接著,以江浙兩省研究生為對(duì)象,采用自編《研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》,結(jié)合心理發(fā)展各量表,探討兩省學(xué)校教育質(zhì)量和研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀。之后利用Amos軟件構(gòu)建研究生教育質(zhì)量的結(jié)... 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：109 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１學(xué)校教育質(zhì)量和研宄生教育質(zhì)量關(guān)系圖??２１??

江浙地區(qū)研宄生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查與比較研宄?３問(wèn)題提出與研宄意義??提尚研允牛．教ｆｉ＇質(zhì)Ｓ的實(shí)卩小沿求＊■??埃于相關(guān)現(xiàn)淪分析問(wèn)題．??Ｉ??Ｉ?＂Ｉ??文獻(xiàn)綜述．?Ｗ談．??＊???＋???????編釗《研宂牛教行質(zhì)ｆｉ調(diào)合Ｈ卷》＊??Ｈｈ?ｒ＾ｌ?ｒＨ?請(qǐng)艦敎??ｆｊ昉里的現(xiàn)狀調(diào)＆?研艽????”?＾＝ｚ＝＾＾＝牛．教????實(shí)地ｉ研．—－？江芯打與浙江省研允？＂質(zhì)一＿ｑ提供決策參考．???１?牛教ｆｆ質(zhì)Ｓ的比較．．?煢的??????對(duì)策????研究牛．抒ｆ７質(zhì)爭(zhēng)的模?ｊ連?指導(dǎo)教ｉ?ｉ實(shí)踐＜??＾馳建．?＾??圖３－１研宄思路圖??３．２研究意義??３．２．１理論意義??我國(guó)研究生教育自１９７８年恢復(fù)以來(lái)，僅僅經(jīng)過(guò)了?４０年的時(shí)間，在這期間，學(xué)術(shù)??界對(duì)于研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的研究時(shí)間不長(zhǎng)，特別是對(duì)研究生教育這一介于本科生教??育和博士生教育中間階段的教育管理理論體系還沒(méi)有完善。因此，對(duì)碩士研究生教育??質(zhì)量進(jìn)行研究，可以豐富研究生教育質(zhì)量理論體系。??本研宄在概括、吸納前人研宂的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的理論探索和實(shí)證調(diào)研，系統(tǒng)??考察研宄生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索原因，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，有助于推進(jìn)??研宄生教育質(zhì)量理論的完善。??將我國(guó)研宄生教育大省一一江蘇省和浙江省進(jìn)行比較研究，探索共性因素，分析??不同之處，以求豐富高等教育跨省比較的理論研究。??同時(shí)，本研宄對(duì)研宂生心理發(fā)展這一重要變量進(jìn)行探宄，構(gòu)建一個(gè)包含心理發(fā)展??的研宄生教育質(zhì)量模型，是心理學(xué)與高等教育學(xué)科之間的一次相互交叉和滲透。??２３??

４研宄一?江浙地區(qū)研宄生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查與比較研宄??４．４??４．２?－??４?一?—?一總??３．６?—＾??一江蘇省??３．４??３２?＿＊■浙江省??３??—???????—??＞??“雙一流”建設(shè)高�！半p一流”學(xué)科建設(shè)高校?普通高校??圖４－２兩省不同高校類(lèi)別在導(dǎo)師指導(dǎo)上得分折線圖??４．２??４??＿總??３－８?????３．６?＂＂＂＂＂＂＂??江蘇省??３．４??３．２?????——???浙江省??３?＿?Ｉ?Ｉ?Ｉ??“雙一流”建設(shè)高�！半p一流”學(xué)科建設(shè)高校?普通高校??圖４－３兩省不同高校類(lèi)別在課程教學(xué)上得分折線圖??４．４?－Ｉ???４．２?＾??一總??＾?＂?￣￣￣??３８?、?Ｔ?．??江蘇省??３．６??｜｜｜｜｜Ｌ?＂ｉｎ??３．４?－????浙江省??３．２??Ｉ?????“雙一流”建設(shè)高�！半p一流”學(xué)科建設(shè)高校?普通高校??圖４－４兩省不同高校類(lèi)別在科研條件上得分折線圖??４．４??４．２?—????總??４????—?—??．■二???３＿８?—??—江蘇省??３．６?－?＾?——????３．４???????浙江省??３．２??????“雙一流”建設(shè)高�！半p一流”學(xué)科建設(shè)高校?普通高校??圖４－５兩省不同高校類(lèi)別在科研氛圍上得分折線圖??３８??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[5]碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[D]. 金云志.江西師范大學(xué) 2014
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[7]父母支持、控制與小學(xué)生情緒適應(yīng)的關(guān)系：自尊的中介作用[D]. 王世鳳.山東師范大學(xué) 2013
[8]小學(xué)兒童師生關(guān)系與其焦慮狀況的關(guān)系研究[D]. 劉彩霞.山東師范大學(xué) 2011
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