道德認(rèn)識能力既是一種道德能力，又是一種認(rèn)識能力，是其他道德能力形成的基礎(chǔ)，是個體道德發(fā)展的重要前提。當(dāng)前我國社會正處于不斷變革與飛速發(fā)展的全面轉(zhuǎn)型中，經(jīng)濟(jì)、政治、社會、文化等領(lǐng)域的深刻變革，深深影響著社會中人們的道德。道德價值及其評價標(biāo)準(zhǔn)多元化、道德相對主義，使一些中學(xué)生陷入道德困惑與道德沖突。培養(yǎng)與發(fā)展中學(xué)生的道德認(rèn)識能力，讓中學(xué)生有能力自主認(rèn)知、理解、判斷紛繁復(fù)雜的道德現(xiàn)象，做出正確的道德選擇，就顯得尤為重要且日益緊迫。本研究通過綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識系統(tǒng)對道德認(rèn)識能力的含義、分類、形成過程、影響因素、價值功能、培養(yǎng)途徑等方面進(jìn)行研究，一方面，在理論上有助于豐富道德教育的研究內(nèi)容，深化對道德能力的研究；另一方面，在實踐上有助于促進(jìn)德育改革，提高中學(xué)生個體道德水平，提高德育效果。本論文共分為三個部分：第一部分對道德認(rèn)識能力進(jìn)行一般理論探析，界定道德認(rèn)識能力的含義，分析中學(xué)生道德認(rèn)識能力的特征，對道德認(rèn)識能力進(jìn)行細(xì)致分類，著重探討中學(xué)生道德認(rèn)識能力的形成過程，最后闡釋道德認(rèn)識能力的價值。道德認(rèn)識能力是“道德主體通過體認(rèn)、學(xué)習(xí)、探究、實踐、反思等途徑形成道德觀念... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
引言
一、 道德認(rèn)識能力的一般理論探析
    （一） 道德認(rèn)識能力的含義
    （二） 中學(xué)生道德認(rèn)識能力的特征
        1. 思維性與實踐性相統(tǒng)一
        2. 普遍性與特殊性相統(tǒng)一
        3. 穩(wěn)定性與可變性相統(tǒng)一
    （三） 道德認(rèn)識能力的構(gòu)成要素
    （四） 中學(xué)生道德認(rèn)識能力的形成過程
        1. 中學(xué)生道德認(rèn)識能力發(fā)展過程分析
        2. 中學(xué)生道德認(rèn)識能力影響要素分析
    （五） 道德認(rèn)識能力的價值
        1. 道德能力諸要素形成的基礎(chǔ)
        2. 中學(xué)生個體道德發(fā)展的前提
二、 加強中學(xué)生道德認(rèn)識能力培養(yǎng)的現(xiàn)實必要性
    （一） 國際共識——培養(yǎng)道德認(rèn)識能力成為道德教育共識
    （二） 社會背景——社會現(xiàn)實吁求培養(yǎng)中學(xué)生的道德認(rèn)識能力
    （三） 我國德育現(xiàn)狀——中學(xué)道德教育現(xiàn)實呼喚培養(yǎng)道德認(rèn)識能力
        1. 糾偏對知性德育的認(rèn)識
        2. 糾正生活德育實施的偏差
三、 中學(xué)生道德認(rèn)識能力的培養(yǎng)途徑
    （一） 在積極思維和探究中形成和發(fā)展中學(xué)生的道德認(rèn)識能力
        1. 合理安排德育內(nèi)容，激發(fā)中學(xué)生道德認(rèn)識動機(jī)
        2. 引導(dǎo)中學(xué)生積極思維，為道德認(rèn)識能力發(fā)展提供智力支持
        3. 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)中學(xué)生在探究中發(fā)展道德認(rèn)知能力
    （二） 在對話與討論中形成和發(fā)展中學(xué)生的道德認(rèn)識能力
        1. 民主對話增進(jìn)中學(xué)生道德理解與評價能力
        2. 道德討論提高中學(xué)生道德理解與評價能力
        3. 民主對話與道德討論的原則
    （三） 在解決道德問題中形成和發(fā)展中學(xué)生的道德認(rèn)識能力
        1. 設(shè)置虛擬情境，發(fā)展中學(xué)生道德推理與構(gòu)想能力
        2. 解決真實問題，提升中學(xué)生道德認(rèn)識能力
    （四） 在生活與實踐中形成和發(fā)展中學(xué)生的道德認(rèn)識能力
        1. 立足真實生活，積極進(jìn)行道德體驗
        2. 整合生活資源，準(zhǔn)確尋找切入點
        3. 將生活世界教育與科學(xué)世界教育有機(jī)結(jié)合
    （五） 在道德反思與省察中形成和發(fā)展中學(xué)生的道德認(rèn)識能力
        1. 發(fā)揮中學(xué)生自主性與能動性發(fā)展道德反思能力
        2. 通過中學(xué)生道德反思與省察提升道德認(rèn)識能力
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]道德認(rèn)知理論:道德教育不可缺失的理論依據(jù)[J]. 王琰.  山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報. 2010(03)
[2]繼承與超越:道德認(rèn)知發(fā)展研究的演變[J]. 任強,鄭信軍,胡瑜.  心理研究. 2008(05)
[3]大學(xué)生道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化問題研究[J]. 蘇旭.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2007(11)
[4]對大學(xué)生道德認(rèn)知特點的探索[J]. 顧春雨.  廣西大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2007(05)
[5]論自省[J]. 王海明.  上海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2007(05)
[6]論大學(xué)生道德認(rèn)知能力的培養(yǎng)[J]. 蔡勤.  文教資料. 2006(15)
[7]論道德能力的構(gòu)成要素[J]. 蔡志良.  天津市教科院學(xué)報. 2005(04)
[8]真實的道德沖突與學(xué)生的道德成長[J]. 傅維利.  教育研究. 2005(03)
[9]論道德認(rèn)知[J]. 竇炎國.  西北師大學(xué)報(社會科學(xué)版). 2004(06)
[10]從皮亞杰到柯爾伯格——兼論道德認(rèn)知理論的哲學(xué)問題[J]. 劉李偉.  倫理學(xué)研究. 2004(04)

碩士論文
[1]生活德育理論與實踐的研究[D]. 王佳瑩.長春理工大學(xué) 2010
[2]論邏輯思維方法與非邏輯思維方法的關(guān)系[D]. 王全忠.吉林大學(xué) 2007



本文編號：3233168