本文關(guān)鍵詞：論校園心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生健康人格形成的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 塑造大學(xué)生健康人格是新時(shí)期高校學(xué)生教育管理工作者肩負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)。高校要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地塑造健康人格,成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但正面的教化、灌輸和導(dǎo)向甚至是直觀的示范,伴隨外部環(huán)境、條件、對(duì)象的時(shí)過(guò)境遷,都不能再產(chǎn)生較好的教育教學(xué)效果。馬克思主義告訴我們,人的發(fā)展決定于教育與環(huán)境。因此教育方式應(yīng)該進(jìn)行一次蛻變,要充分地利用環(huán)境的力量來(lái)培育大學(xué)生的健康人格,提高人格教育的實(shí)效性。誠(chéng)然,環(huán)境是定義域比較寬泛的概念之一,但大學(xué)校園心理環(huán)境卻相對(duì)特色鮮明,并在一定程度上具有可控性。在前人研究的基礎(chǔ)之上,發(fā)現(xiàn)校園心理環(huán)境和大學(xué)生人格發(fā)展之間的關(guān)系,不僅會(huì)從根本上提高大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的實(shí)效性,而且對(duì)整個(gè)社會(huì)的輻射作用也不可小視。 基于這樣一種期望,本文試圖論證校園心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生健康人格形成的影響及構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)大學(xué)生健康人格形成的校園心理環(huán)境的策略。首先借助文獻(xiàn)查閱的手段對(duì)影響大學(xué)生健康人格形成的主要因素校園心理環(huán)境的概念,特征,功能進(jìn)行了詳細(xì)的梳理和系統(tǒng)的分析;在闡述校園心理環(huán)境的現(xiàn)狀和當(dāng)代大學(xué)生人格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出了校園心理環(huán)境與大學(xué)生健康人格形成之間的辯證關(guān)系。著眼于此,詳細(xì)闡釋了校園心理環(huán)境的三個(gè)層面(核心層、次核心層、外圍層)的各個(gè)因素對(duì)當(dāng)代大學(xué)生健康人格形成的影響,力求發(fā)掘校園心理環(huán)境影響大學(xué)生人格發(fā)展的優(yōu)勢(shì),這部分也是本文的重點(diǎn)。最后落實(shí)到具體應(yīng)用層面,針對(duì)校園心理環(huán)境對(duì)當(dāng)代大學(xué)生健康人格形成的“雙面”影響,大膽提出了建設(shè)校園心理環(huán)境的五點(diǎn)策略即優(yōu)化物質(zhì)心理環(huán)境、文化心理環(huán)境、班級(jí)心理環(huán)境、課堂心理環(huán)境、朋輩人際心理環(huán)境來(lái)促進(jìn)大學(xué)生健康人格的形成。同時(shí)指出優(yōu)化校園心理環(huán)境有利于學(xué)校有效的掌握影響學(xué)生的心理和行為的環(huán)境因素,并利用這些因素來(lái)改變現(xiàn)代大學(xué)環(huán)境中不符合學(xué)生實(shí)際的方法和內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：校園心理環(huán)境 大學(xué)生 健康人格 影響
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 導(dǎo)論9-19
• 1.1 研究背景及意義9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 研究思路與內(nèi)容11-12
• 1.2.1 研究思路11
• 1.2.2 研究?jī)?nèi)容11-12
• 1.3 研究現(xiàn)狀12-13
• 1.4 相關(guān)理論支撐13-19
• 1.4.1 “場(chǎng)論”和群體動(dòng)力論13-14
• 1.4.2 環(huán)境育人論14-15
• 1.4.3 人格發(fā)展論15-17
• 1.4.4 自我教育論17-19
• 2 校園心理環(huán)境相關(guān)概述19-25
• 2.1 校園心理環(huán)境的含義19-20
• 2.1 校園心理環(huán)境的主要特征20-22
• 2.2.1 普遍性和特殊性的統(tǒng)一20-21
• 2.2.1 自發(fā)性和可控性的統(tǒng)一21
• 2.2.3 潛意識(shí)性和間接性的統(tǒng)一21
• 2.2.4 穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一21-22
• 2.3 校園心理環(huán)境的主要功能22-25
• 2.3.1 陶冶情操22
• 2.3.2 教育引導(dǎo)22-23
• 2.3.3 行為激勵(lì)23
• 2.3.4 凝聚滲透23-24
• 2.3.5 規(guī)范制約24-25
• 3 校園心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生健康人格形成的影響25-41
• 3.1 校園心理環(huán)境與大學(xué)生健康人格形成之間的辯證關(guān)系25-31
• 3.1.1 校園心理環(huán)境的現(xiàn)狀25-27
• 3.1.2 當(dāng)代大學(xué)生的人格特點(diǎn)27-30
• 3.1.3 兩者之間的關(guān)系30-31
• 3.2 校園心理環(huán)境對(duì)大學(xué)生健康人格形成的影響31-41
• 3.2.1 校園心理環(huán)境的核心層積極主動(dòng)地影響大學(xué)生健康人格的形成32-34
• 3.2.2 校園心理環(huán)境的次核心層直接而消極地影響大學(xué)生健康人格的形成34-37
• 3.2.3 校園心理環(huán)境的外圍層宏觀地影響大學(xué)生健康人格形成37-41
• 4 構(gòu)建促進(jìn)大學(xué)生健康人格形成的校園心理環(huán)境的策略41-56
• 4.1 構(gòu)建良好的物質(zhì)心理環(huán)境促進(jìn)大學(xué)生健康人格形成41-43
• 4.1.1 加強(qiáng)校園人文環(huán)境的建設(shè)41-42
• 4.1.2 加強(qiáng)校園硬件設(shè)施的建設(shè)42-43
• 4.1.3 加強(qiáng)校園媒體的建設(shè)43
• 4.2 構(gòu)建良好的文化心理環(huán)境促進(jìn)大學(xué)生健康人格形成43-47
• 4.2.1 加強(qiáng)高校的“三風(fēng)”建設(shè)44-45
• 4.2.2 加強(qiáng)“課余文化”活動(dòng)建設(shè)45-46
• 4.2.3 加強(qiáng)校園制度建設(shè)46-47
• 4.3 構(gòu)建良好的班級(jí)心理環(huán)境促進(jìn)大學(xué)生健康人格形成47-50
• 4.3.1 營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍47-48
• 4.3.2 增強(qiáng)教師自身人格魅力48-49
• 4.3.3 構(gòu)建良好的師生關(guān)系49-50
• 4.4 構(gòu)建良好的課堂心理環(huán)境促進(jìn)大學(xué)生健康人格形成50-53
• 4.4.1 創(chuàng)建積極向上的課堂氣氛51
• 4.4.2 積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容51-52
• 4.4.3 優(yōu)化教學(xué)方法52-53
• 4.5 構(gòu)建健康的朋輩心理環(huán)境促進(jìn)大學(xué)生健康人格形成53-56
• 4.5.1 積極開(kāi)展朋輩心理咨詢53
• 4.5.2 建立和諧的校園人際環(huán)境53-54
• 4.5.3 創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)和睦的宿舍心理環(huán)境54-56
• 結(jié)論56-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況59-60
• 致謝60-61

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