本文關(guān)鍵詞：中職生自我接納、心理彈性與手機(jī)依賴的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對于中職生來說，手機(jī)使用問題是他們面對的一個重要問題，如果發(fā)生手機(jī)依賴，可能對他們的人生發(fā)展產(chǎn)生重大影響，甚至損害他們的身心健康。手機(jī)依賴是指過度使用手機(jī)，對手機(jī)使用行為不能有效控制并表現(xiàn)出來的一種癡迷狀態(tài)手機(jī)依賴者的認(rèn)知、情緒和行為會發(fā)生明顯的改變，嚴(yán)重時甚至使個體社會功能受到損傷，影響其正常生活。自我接納是對自我的一種態(tài)度，指的是個體既能接受自己的優(yōu)點(diǎn)也能接受自己的缺點(diǎn)，對自身的一切都能認(rèn)可其正面價值，對身體、能力、品德等現(xiàn)實(shí)狀況完全接納。心理彈性是指個體在遭受危險、重大壓力或逆境時，個體各種能力發(fā)生動態(tài)交互作用，使個體良好適應(yīng)并迅速恢復(fù)的過程。心理彈性是個體與環(huán)境之間相互作用的動態(tài)過程。 本研究在前人研究的基礎(chǔ)之上，通過自我接納量表、心理彈性量表和手機(jī)依賴量表對573名中職生施測，深入探討了中職生自我接納、心理彈性與手機(jī)依賴的現(xiàn)狀及相互關(guān)系。本研究結(jié)果顯示： （1）部分中職生不存在手機(jī)依賴，中職生自我接納水平較低，心理彈性程度較高。 （2）中職生手機(jī)依賴在性別、生源地、是否獨(dú)生和是否班干部上不存在顯著差異；在不同年級上差異較為顯著。在年級和是否獨(dú)生上存在顯著的交互作用，在其他變量之間不存在顯著的交互作用，中職生手機(jī)依賴在年級的主效應(yīng)顯著，兩者的交互作用也比較顯著。 （3）中職生的自我接納程度在生源地、是否獨(dú)生上不存在顯著差異；在性別上、不同年級上差異顯著；在是否班干部上差異顯著。對中職生自我接納的主要影響變量進(jìn)行多因素方差分析，得出中職生自我接納在年級和是否班干部上的主效應(yīng)顯著，，因子間交互作用不顯著。 （4）中職生的心理彈性中個人力因子在性別、是否獨(dú)生上不存在顯著差異；在年級上差異顯著；在生源地上差異顯著；在是否班干部上差異顯著。中職生的心理彈性中支持力因子在年級、生源地和是否獨(dú)生上不存在顯著差異；在性別、是否班干部上差異顯著。個人力因子在生源地和是否班干部上的主效應(yīng)顯著，因子間交互作用不顯著。支持力因子在性別和是否班干部上的主效應(yīng)顯著，因子間交互作用不顯著。 （5）手機(jī)依賴總分及各因子與自我接納之間成顯著的負(fù)相關(guān)；手機(jī)依賴總分及各因子與心理彈性之間成顯著的負(fù)相關(guān)；自我接納和心理彈性之間成顯著的正相關(guān)。 （6）自我接納對手機(jī)依賴有負(fù)向預(yù)測作用，能夠預(yù)測手機(jī)依賴。心理彈性中個人力因子對手機(jī)依賴有負(fù)向預(yù)測作用。 （7）支持力在自我接納和手機(jī)依賴之間存在部分中介效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：中職生 自我接納 心理彈性 手機(jī)依賴
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-12
• 1. 文獻(xiàn)綜述12-27
• 1.1 中職生的界定12-13
• 1.2 手機(jī)依賴概述13-19
• 1.2.1 手機(jī)依賴概念的界定13-14
• 1.2.2 手機(jī)依賴的維度及測量14-15
• 1.2.3 手機(jī)依賴的相關(guān)研究15-19
• 1.3 自我接納的研究19-22
• 1.3.1 自我接納的定義19-20
• 1.3.2 自我接納的測量20
• 1.3.3 自我接納的相關(guān)研究20-22
• 1.4 心理彈性概述22-26
• 1.4.1 心理彈性概念的界定22-24
• 1.4.2 心理彈性的測量24
• 1.4.3 心理彈性的相關(guān)研究24-26
• 1.5 自我接納、心理彈性與手機(jī)依賴的關(guān)系研究26-27
• 1.5.1 手機(jī)依賴與自我接納的關(guān)系研究26
• 1.5.2 手機(jī)依賴與心理彈性的關(guān)系研究26
• 1.5.3 自我接納與心理彈性的關(guān)系研究26-27
• 2. 問題的提出27-29
• 2.1 研究意義28
• 2.1.1 理論意義28
• 2.1.2 實(shí)踐意義28
• 2.2 研究假設(shè)28-29
• 3. 研究方法29-30
• 3.1 研究對象29
• 3.2 研究工具29-30
• 3.2.1 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息調(diào)查表29
• 3.2.2 中學(xué)生手機(jī)依賴量表29-30
• 3.2.3 自我接納問卷（SAQ）30
• 3.2.4 青少年心理彈性量表30
• 3.3 施測程序30
• 3.4 數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)分析30
• 4. 研究結(jié)果30-44
• 4.1 中職生手機(jī)依賴的調(diào)查結(jié)果30-33
• 4.1.1 中職生手機(jī)依賴總體情況30-31
• 4.1.2 中職生手機(jī)依賴在人口學(xué)變量上的差異研究31-32
• 4.1.3 中職生手機(jī)依賴的多因素方差分析32-33
• 4.2 中職生自我接納的研究分析33-37
• 4.2.1 中職生自我接納的總體情況33
• 4.2.2 中職生自我接納總分及各維度在人口學(xué)變量上的差異研究33-35
• 4.2.3 中職生自我接納總分及各因子的多因素方差分析35-37
• 4.3 中職生心理彈性的研究結(jié)果37-41
• 4.3.1 中職生心理彈性的總體情況37-38
• 4.3.2 中職生心理彈性總分及各因子在人口學(xué)變量上的差異研究38-40
• 4.3.3 中職生心理彈性總分及各因子的多因素方差分析40-41
• 4.4 中職生手機(jī)依賴、自我接納與心理彈性的關(guān)系研究41-44
• 4.4.1 中職生手機(jī)依賴、自我接納與心理彈性的相關(guān)分析41-42
• 4.4.2 中職生手機(jī)依賴、自我接納與心理彈性的回歸分析42
• 4.4.3 心理彈性對自我接納和手機(jī)依賴的中介效應(yīng)檢驗(yàn)42-44
• 5.討論與建議44-50
• 5.1 中職生手機(jī)依賴的特點(diǎn)44-45
• 5.1.1 中職生手機(jī)依賴的總體狀況分析44
• 5.1.2 中職生手機(jī)依賴在人口學(xué)變量上的差異研究44-45
• 5.2 中職生自我接納的特點(diǎn)45-46
• 5.2.1 中職生自我接納的總體狀況分析45
• 5.2.2 中職生自我接納在人口學(xué)變量上的差異研究45-46
• 5.3 中職生心理彈性的特點(diǎn)46-47
• 5.3.1 中職生心理彈性的總體狀況分析46
• 5.3.2 中職生心理彈性在人口學(xué)變量上的差異研究46-47
• 5.4 中職生自我接納、心理彈性和手機(jī)依賴的關(guān)系特點(diǎn)47
• 5.4.1 中職生自我接納、心理彈性和手機(jī)依賴的相關(guān)分析47
• 5.4.2 中職生自我接納、心理彈性和手機(jī)依賴的回歸分析47
• 5.4.3 心理彈性對自我接納和手機(jī)依賴的中介效應(yīng)檢驗(yàn)47
• 5.5 建議47-50
• 5.5.1 提升中職生的自我接納能力，降低手機(jī)依賴程度49-50
• 5.5.2 增強(qiáng)中職生的心理彈性，減少手機(jī)依賴現(xiàn)象50
• 6. 研究結(jié)論50-51
• 7. 研究的不足與展望51-52
• 參考文獻(xiàn)52-57
• 附錄57-61
• 致謝61

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：261006