發(fā)布時間：2017-09-10 16:32

  本文關(guān)鍵詞：中職生人際關(guān)系與應(yīng)對方式的關(guān)系及其干預(yù)研究

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【摘要】：本研究采用人際關(guān)系綜合診斷量表和中學(xué)生應(yīng)對方式量表對上海的一所職業(yè)高中的學(xué)生和普通高中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,并回收有效問卷639份,考察兩類學(xué)校的學(xué)生在人際關(guān)系困擾和應(yīng)對方式的現(xiàn)狀和特點方面是否存在差異,同時,根據(jù)人際關(guān)系綜合量表在職業(yè)高中篩選出分?jǐn)?shù)"g15分的中職生為干預(yù)研究對象,并將這23名中職生分為實驗組和對照組,其中實驗組10人,對照組13人。研究者設(shè)計了一套改變應(yīng)對方式和人際關(guān)系的團(tuán)體輔導(dǎo)方案,對實驗組實施干預(yù),以期通過糾正中職生的消極應(yīng)對方式,改善其應(yīng)對能力,進(jìn)而提高人際關(guān)系水平。團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)結(jié)束三個月之后,研究者進(jìn)行了追蹤調(diào)查。經(jīng)過統(tǒng)計分析之后得出以下研究結(jié)論:(1)中職生應(yīng)對方式與人際關(guān)系水平存在顯著相關(guān)。問題解決和尋求社會支持這兩因子對人際關(guān)系困擾程度有反向預(yù)測作用,而忍耐、逃避、幻想否認(rèn)這三個因子的預(yù)測作用是正向的。(2)普通高中生較中職生更多采用用積極應(yīng)對方式,而中職生則較多采用消極、不成熟的應(yīng)對方式。(3)中學(xué)生人際關(guān)系總體情況較好,無論是中職生還是普通高中生,人際關(guān)系綜合診斷的總分平均分都低于人際困擾的劃界分(8)。但其應(yīng)對方式各因子在性別、年級這些人口學(xué)變量上呈現(xiàn)出顯著差異。(4)本研究團(tuán)體輔導(dǎo)能有效將中職生消極應(yīng)對方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極成熟的應(yīng)對方式;能并改善中職生的人際困擾,提高中職生人際關(guān)系水平。通過追蹤研究發(fā)現(xiàn),此團(tuán)體輔導(dǎo)在改善應(yīng)對方式、提高人際關(guān)系水平上均有一定的持續(xù)性作用。
【關(guān)鍵詞】：中職生 普通高中生 人際關(guān)系 應(yīng)對方式 團(tuán)體心理輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-12
• 第1章 文獻(xiàn)回顧12-24
• 1.1 關(guān)于中職生心理特征的研究12-15
• 1.1.1 中職生的界定及中職生心理特征12-15
• 1.2 關(guān)于人際關(guān)系的研究15-17
• 1.2.1 人際關(guān)系的界定15
• 1.2.2 人際關(guān)系的影響因素15-16
• 1.2.3 人際關(guān)系的測量16-17
• 1.3 關(guān)于應(yīng)對方式的研究17-21
• 1.3.1 應(yīng)對方式的界定17-19
• 1.3.2 應(yīng)對方式的影響因素19
• 1.3.3 關(guān)于應(yīng)對的測量工具19-20
• 1.3.4 中學(xué)生應(yīng)對方式的研究20-21
• 1.4 關(guān)于中職生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究21-24
• 1.4.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)概念與治療機制21-23
• 1.4.2 中職生團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究現(xiàn)狀23-24
• 第2章 問題提出與研究意義24-26
• 2.1 已有研究的不足24
• 2.2 問題提出24
• 2.3 研究意義24-25
• 2.4 研究目的25-26
• 第3章 研究過程與結(jié)果26-42
• 研究一 中學(xué)生應(yīng)對方式和人際關(guān)系現(xiàn)狀與差異研究26-32
• 1 研究假設(shè)26
• 2 研究方法26-27
• 2.1 問卷調(diào)查法26
• 2.2 訪談法26
• 2.3 統(tǒng)計分析法26-27
• 3 測量工具27
• 3.1 人際關(guān)系綜合診斷量表27
• 3.2 中學(xué)生應(yīng)對方式量表27
• 4 研究過程27-28
• 5 研究結(jié)果28-32
• 5.1 被試基本情況分析28-29
• 5.2 中職生應(yīng)對方式和人際關(guān)系的基本描述性統(tǒng)計29-32
• 研究二 對中職生應(yīng)對方式和人際關(guān)系的干預(yù)研究32-42
• 1 研究假設(shè)32
• 2 研究方法32
• 2.1 統(tǒng)計分析法32
• 2.2 實驗法32
• 3 研究程序32-35
• 3.1 樣本篩選與分組32-33
• 3.2 團(tuán)體心理活動設(shè)計與安排33-34
• 3.3 統(tǒng)計方法34-35
• 4 研究結(jié)果35-42
• 4.1 中職生應(yīng)對方式與人際關(guān)系的相關(guān)35-36
• 4.2 實驗組和對照組的人際關(guān)系和應(yīng)對方式不同時期數(shù)據(jù)比較36-42
• 第4章 討論42-50
• 4.1 中職生人際關(guān)系現(xiàn)狀42-43
• 4.1.1 中職生人際關(guān)系總體情況42
• 4.1.2 中職生人際關(guān)系水平的性別差異42
• 4.1.3 中職生人際關(guān)系水平的年級差異42-43
• 4.1.4 中職生與普通高中生人際關(guān)系水平差異43
• 4.2 中職生應(yīng)對方式差異43-44
• 4.2.1 中職生應(yīng)對方式總體情況43
• 4.2.2 中職生應(yīng)對方式的性別差異43-44
• 4.2.3 中職生應(yīng)對方式的年級差異44
• 4.3 中職生應(yīng)對方式與人際關(guān)系的相關(guān)關(guān)系討論44-46
• 4.3.1 人際關(guān)系總分與應(yīng)對方式各因子的相關(guān)44-45
• 4.3.2 不同人際關(guān)系水平中職生在應(yīng)對方式各因子的差異分析45
• 4.3.3 中職生應(yīng)對方式對人際關(guān)系的預(yù)測作用分析45-46
• 4.4 團(tuán)體干預(yù)討論46-49
• 4.4.1 應(yīng)對方式取向提高人際關(guān)系水平的團(tuán)體輔導(dǎo)方案的制定46
• 4.4.2 團(tuán)體干預(yù)的療效分析46-47
• 4.4.3 團(tuán)體干預(yù)對人際關(guān)系療效的產(chǎn)生機制47-49
• 4.5 反思49-50
• 4.5.1 方案實施情況及不足49
• 4.5.2 本研究局限49
• 4.5.3 未來研究方向49-50
• 第5章 研究結(jié)論50-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄一 本研究所用量表54-57
• 附錄二 應(yīng)對方式取向團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案57-70
• 致謝70

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本文編號：825408