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“教育”概念的漢語語源學辨析

發(fā)布時間:2017-09-09 14:40

  本文關鍵詞:“教育”概念的漢語語源學辨析


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【摘要】:"教育"概念的功能性界說存在的致命缺陷直接導致了中國教育理論研究的科學性和教育學在中國的學科身份不時遭到質疑,中國教育實踐探索及其改革始終垢病累累。結合中國"教育"概念運用歷史的詞源學考察則表明,漢語中從單音詞"教""育"到詞組"教育",是人類類比引喻、象征的思維方式與復雜表達需要相結合的結果;"教育"即以"教"的實體方式實現(xiàn)"育"人的功能,就是人類自覺地以文化即既有知識經驗及其意義環(huán)境為中介對人的學習(能力)加以規(guī)范性利用,憑借專業(yè)人員(教師)的生命示范,有目的、有計劃地影響人的身心發(fā)展促其向善的實踐活動。
【作者單位】: 黔南民族師范學院文學與傳媒學院;
【關鍵詞】 教育 功能 實體
【分類號】:G40;H139
【正文快照】: 教育實踐活動的學科化研究使人們不斷去思考“教育”概念,對這一概念的界定及思考進一步影響教育實踐的認識。對“教育”概念的理解是教育學科建設的重要內容,成功的教育改革,離不開對這一概念的重新理解。縱觀近百年來國內學界對“教育”這一概念的種種界說,不論是1930年版《

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