本文關(guān)鍵詞：視障中學(xué)生和普通中學(xué)生人格特質(zhì)、家庭教養(yǎng)方式的比較研究

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【摘要】：背景視障中學(xué)生指的是存在視力障礙的中學(xué)學(xué)生,他們由于先天或后天的原因,存在視覺上的缺陷,與普通中學(xué)生相比,他們無法通過視覺進(jìn)行學(xué)習(xí),與外界交換信息的機會大大減少,導(dǎo)致他們的人格特質(zhì)可能與普通中學(xué)生的人格特質(zhì)存在一定的差異。視障中學(xué)生的父母相比普通中學(xué)生的父母,承受了更大的壓力,在家庭教養(yǎng)方式可能不同于普通中學(xué)生的父母。為了比較視障中學(xué)生和普通中學(xué)生的在人格特質(zhì)和家庭教養(yǎng)方式上的差異,特進(jìn)行本研究。目的本文目的在于通過調(diào)查視障中學(xué)生和普通中學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式和人格特質(zhì),了解視障中學(xué)生作為一個特殊的中學(xué)生群體,與普通中學(xué)生在家庭教養(yǎng)方式上是否存在差異;視障中學(xué)生的人格特質(zhì)是否與普通中學(xué)生的人格特質(zhì)存在差異,通過調(diào)查視障中學(xué)生的人格特質(zhì),明確視障中學(xué)生的人格特點與人格傾向,了解視障中學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式與其人格特質(zhì)之間的關(guān)系。方法本研究采用簡式父母教養(yǎng)方式量表(s-EMBU-C)和艾森克人格方式量表(EPQ)為測量工具,以視障中學(xué)生和普通中學(xué)生為調(diào)查對象共450人進(jìn)行測試,其中視障中學(xué)生100人,普通中學(xué)生350人;通過T檢驗,探討視障中學(xué)生和普通學(xué)校的中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式和人格特質(zhì),找出視障中學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式與其人格特質(zhì)之間的關(guān)系。結(jié)果總體上家庭教養(yǎng)方式6個維度得分普通中學(xué)生高于視障中學(xué)生;在人格特質(zhì)差異得分普通中學(xué)生內(nèi)外傾、欺騙性得分高于視障中學(xué)生,精神質(zhì)得分低于視障中學(xué)生。結(jié)論這些結(jié)果表明家庭教養(yǎng)方式對視障中學(xué)生的人格特質(zhì)有顯著的影響作用,父母的某些不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)行為,可能是子女某些不良的人格特質(zhì)形成的重要影響因素,對此我們可以從這些影響入手,改變不合理的家庭教養(yǎng)方式,注重孩子的人格培養(yǎng),通過良好的家庭環(huán)境引導(dǎo)孩子的人格健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：視障中學(xué)生 家庭教養(yǎng)方式 人格特質(zhì)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-8
• 1 問題提出8-9
• 2 文獻(xiàn)綜述9-23
• 2.1 視障中學(xué)生研究綜述9-12
• 2.1.1 視障中學(xué)生的定義9
• 2.1.2 視障中學(xué)生心理問題研究綜述9-12
• 2.2 家庭教養(yǎng)方式研究12-17
• 2.2.1 家庭教養(yǎng)方式概念12-13
• 2.2.2 家庭教養(yǎng)方式對中學(xué)生的影響研究綜述13-15
• 2.2.3 關(guān)于視障中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式研究綜述15-17
• 2.3 人格研究述評17-21
• 2.3.1 人格概念17-18
• 2.3.2 中學(xué)生人格研究綜述18-20
• 2.3.3 視障中學(xué)生人格研究綜述20-21
• 2.4 家庭教養(yǎng)方式與人格的關(guān)系研究綜述21-23
• 3 研究設(shè)計23-25
• 3.1 研究假設(shè)23
• 3.2 研究對象23
• 3.3 研究工具23-24
• 3.3.1 簡式父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷23
• 3.3.2 艾森克人格問卷23-24
• 3.4 研究過程24-25
• 4 結(jié)果與分析25-39
• 4.1 普通中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式和人格特質(zhì)的特點25
• 4.2 視障中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式和人格特質(zhì)的特點25-26
• 4.3 普通中學(xué)生與視障中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式和人格特質(zhì)的差異26-33
• 4.4 普通中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與人格特質(zhì)的相關(guān)33-34
• 4.5 視障中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與人格特質(zhì)的相關(guān)34
• 4.6 家庭教養(yǎng)方式對普通中學(xué)生人格特質(zhì)的回歸分析34-36
• 4.7 家庭教養(yǎng)方式對視障中學(xué)生人格特質(zhì)的回歸分析36-39
• 5 討論與建議39-43
• 5.1 視障中學(xué)生與普通中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的差異39
• 5.2 視障中學(xué)生與普通中學(xué)生人格特質(zhì)的差異39-40
• 5.3 視障中學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式與其人格特質(zhì)的關(guān)系40-41
• 5.4 對父母教養(yǎng)孩子的啟示和建議41-43
• 5.4.1 改變不合理的家庭教養(yǎng)方式41
• 5.4.2 注重孩子的人格培養(yǎng)41-43
• 6 結(jié)論43-44
• 7 研究不足與展望44-45
• 8 參考文獻(xiàn)45-51
• 致謝51

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8 張Z諶，

本文編號：807359