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馬鶴天的教育思想及在西北邊疆地區(qū)的實踐

發(fā)布時間:2017-08-09 16:20

  本文關(guān)鍵詞:馬鶴天的教育思想及在西北邊疆地區(qū)的實踐


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【摘要】:民國時期,國家政局紛紜動蕩,尤其邊疆地區(qū),危機重重。為了挽救邊疆危機,馬鶴天不僅致力于邊疆的研究與開發(fā),而且身體力行,親自到邊疆各地進(jìn)行實地考察。在實地考察途中,他發(fā)現(xiàn)邊疆地區(qū)想要得到快速的發(fā)展,必須先轉(zhuǎn)變邊民的觀念,而最佳途徑就是在邊疆地區(qū)開展教育。南京國民政府時期,馬鶴天曾在甘肅一省擔(dān)任蘭州中山大學(xué)校長,教育廳長,省政府委員;后來赴南京,擔(dān)任銓敘部育才司司長和蒙藏委員會委員等職。他在邊疆地區(qū)的教育方面所做的許多工作,為以后甘肅教育事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本文分七個章節(jié)來論述馬鶴天教育思想及在西北邊疆地區(qū)的實踐。第一章主要論述了本文的選題緣由及學(xué)界對西北邊疆地區(qū)教育及馬鶴天的研究現(xiàn)狀。第二章對馬鶴天教育思想的形成過程作了詳細(xì)的論述,分別從馬鶴天生活的家庭背景及童年的成長經(jīng)歷,辛亥革命期間思想的轉(zhuǎn)變,赴日留學(xué)接受西方觀念及回國后受邊疆危機的刺激在邊疆開展教育展開敘述,對馬鶴天在西北開展教育的原因及發(fā)展教育具備的條件分別作了分析。第三章詳細(xì)論述了西北邊疆地區(qū)開展教育的重要性及甘肅省教育開展的緊迫性。第四章詳細(xì)論述了馬鶴天的學(xué)校教育思想及在甘肅從事初等教育、中等教育、高等教育實踐活動,促使甘肅的學(xué)校教育體系逐步完善。第五章主要論述了馬鶴天社會教育思想及針對社會成人進(jìn)行的教育實踐活動。第六章詳細(xì)論述了馬鶴天少數(shù)民族教育思想及對藏族教育、回族教育進(jìn)行的具體實踐活動。第七章分析了馬鶴天開展教育的特點、成效及地位,指出馬鶴天在甘肅教育中所做的貢獻(xiàn),并對其時代局限性進(jìn)行了分析。通過對馬鶴天教育思想及在西北地區(qū)實踐的研究,筆者認(rèn)為馬鶴天能夠在西北邊疆地區(qū)內(nèi)憂外患的前提下,呼吁政府及社會各界開展教育,并身體力行親自在甘肅實踐,使得甘肅的教育獲得一定的發(fā)展。雖然在實踐過程中受到戰(zhàn)亂及自然災(zāi)害的影響,使得甘肅教育的開展受到一定的影響,然而其留下的經(jīng)驗為三四十年代國民政府在西北邊疆全面開展教育及后世教育的發(fā)展提供了借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】:馬鶴天 教育 思想 西北邊疆地區(qū) 實踐
【學(xué)位授予單位】:四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2016
【分類號】:G40-092
【目錄】:
  • 摘要4-5
  • ABSTRACT5-9
  • 1 緒論9-13
  • 1.1 本文的研究意義9
  • 1.2 研究現(xiàn)狀分析9-11
  • 1.2.1 學(xué)術(shù)界對民國時期邊疆教育的研究9-11
  • 1.2.2 學(xué)術(shù)界對馬鶴天的研究現(xiàn)狀11
  • 1.3 本文的史料來源、研究方法與創(chuàng)新之處11-13
  • 2 馬鶴天教育思想的形成13-20
  • 2.1 家庭背景及其童年的成長經(jīng)歷13-15
  • 2.2 辛亥革命期間思想的轉(zhuǎn)變15-16
  • 2.3 赴日留學(xué)接受西方觀念16-17
  • 2.4 馬鶴天教育思想的形成17-20
  • 3 甘肅省教育開展的緊迫性20-25
  • 3.1 西北邊疆地區(qū)教育開展的重要性20-21
  • 3.2 甘肅教育開發(fā)的緊迫性21-25
  • 4 馬鶴天學(xué)校教育思想及實踐25-51
  • 4.1 學(xué)校教育思想25-26
  • 4.2 學(xué)校教育實踐26-51
  • 4.2.1 初等教育26-32
  • 4.2.2 中等教育32-37
  • 4.2.3 高等教育37-44
  • 4.2.4 其他方面教育實踐44-51
  • 5 馬鶴天的社會教育思想及實踐51-57
  • 5.1 社會教育思想51-52
  • 5.2 社會教育實踐52-57
  • 5.2.1 普通民眾教育52-54
  • 5.2.2 在宗教場所開展教育54-56
  • 5.2.3 對民眾宣傳黨化教育56-57
  • 6 馬鶴天的少數(shù)民族教育思想及實踐57-61
  • 6.1 少數(shù)民族教育思想57
  • 6.2 少數(shù)民族教育實踐57-61
  • 7 總結(jié)與思考61-66
  • 7.1 馬鶴天教育思想的特點61-62
  • 7.2 馬鶴天在西北開展教育的實踐成效62-63
  • 7.3 馬鶴天教育實踐的時代局限性63-65
  • 7.4 馬鶴天教育思想的地位65-66
  • 參考文獻(xiàn)66-73
  • 致謝73-74

【參考文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊菲;邊疆多民族地區(qū)大學(xué)生“六觀”教育調(diào)查研究[D];云南大學(xué);2014年

2 樊凱;南京國民政府時期邊疆教育政策研究[D];河北大學(xué);2013年

3 李京寶;民國時期甘青地區(qū)蒙藏教育研究[D];西北師范大學(xué);2013年

4 楊佳玉;清末民初蘭州城市近代化研究[D];西北師范大學(xué);2013年

5 楊立慧;國民政府時期邊疆教育思想研究[D];山東大學(xué);2013年

6 張琳;南京國民政府時期邊疆教育立法研究[D];中央民族大學(xué);2013年

7 李國慶;云南省邊疆民族地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展問題研究[D];云南大學(xué);2012年

8 陳蔚;朱家驊教育活動與教育思想研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

9 王海文;南京國民政府蒙藏教育司創(chuàng)設(shè)及實踐研究[D];中央民族大學(xué);2009年

10 張永民;抗戰(zhàn)時期的西南邊疆教育研究[D];貴州師范大學(xué);2007年

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本文編號:646204

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