本文關(guān)鍵詞：高中歷史微課的設(shè)計與應(yīng)用研究

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【摘要】：20世紀(jì)90年代以來的信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,從根本上推動著社會結(jié)構(gòu)的變革;在21世紀(jì)的今天,人類社會已然步入“微”時代,微博、微電影、微信等一些列微型事物隨之涌現(xiàn),而微課更憑借著短小精悍的特點順應(yīng)了信息社會對知識的快速需求,有效滿足了學(xué)習(xí)者進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的要求。微課在教育領(lǐng)域影響的不斷加大,使得探究其在具體學(xué)科中的設(shè)計和應(yīng)用成為一個亟待解決的重要課題。在本研究中,首先通過文獻(xiàn)調(diào)研法,分析和整理了國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)資料,并在此基礎(chǔ)上,對國內(nèi)外有關(guān)微課研究的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述;對微課、微視頻、微課程以及相關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行分析。其次,依據(jù)前文提出的相關(guān)理論基礎(chǔ),結(jié)合前人的研究經(jīng)驗,對高中歷史學(xué)科、學(xué)習(xí)的特征以及微課的設(shè)計原則進(jìn)行了分析,并依據(jù)ADDIE模型進(jìn)行本研究中微課的教學(xué)設(shè)計,對該模型的分析、設(shè)計、開發(fā)、實施以及評價等階段過程進(jìn)行了具體的分析闡述,在這一模型的基礎(chǔ)之上,結(jié)合高一歷史必修一中的教材內(nèi)容確立了本研究中歷史微課設(shè)計的具體知識點,提出了微課應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的具體設(shè)計方案,包括微課任務(wù)單的設(shè)計、教學(xué)過程的設(shè)計和微腳本的設(shè)計,并且采用PPT加錄屏的方式進(jìn)行了微課案例的開發(fā);并以其中一個微課案例進(jìn)行了具體的展示說明。最后,以南陽市淅川縣第二高級中學(xué)高一兩個班的學(xué)生為被試,采取教育實驗法,針對某一具體章節(jié)的教學(xué)案例進(jìn)行實施,通過分析所得的調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果,對微課在高中歷史教學(xué)中的實際應(yīng)用效果進(jìn)行了評價,得出研究結(jié)論,同時針對本研究中的問題提出一些可行性的策略以及建議。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),將相關(guān)微課用于輔助高中歷史教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的積極性,在一定程度上也能有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率。
【關(guān)鍵詞】：高中歷史 微課 設(shè)計與應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.51
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-22
• 1.1 選題背景與意義10-13
• 1.1.1 研究背景10-12
• 1.1.2 研究意義12-13
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-18
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-18
• 1.3 研究目的18-19
• 1.4 研究思路與方法19-22
• 1.4.1 研究思路19
• 1.4.2 研究方法19-22
• 第二章 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)22-28
• 2.1 相關(guān)概念界定22-24
• 2.1.1 微課22
• 2.1.2 微課程22-23
• 2.1.3 微視頻23-24
• 2.1.4 微型教學(xué)視頻24
• 2.2 理論基礎(chǔ)24-28
• 2.2.1 認(rèn)知負(fù)荷理論24-25
• 2.2.2 情緒心理學(xué)25-26
• 2.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論26-28
• 第三章 基于ADDIE模型的高中歷史微課教學(xué)設(shè)計方案28-50
• 3.1 高中歷史學(xué)科特點28-29
• 3.1.1 知識體系的模塊專題化28-29
• 3.1.2 存在形式的過去性29
• 3.1.3 思維方式的靈活性29
• 3.1.4 學(xué)科聯(lián)系的交融性29
• 3.2 高中生認(rèn)知發(fā)展特點29-31
• 3.2.1 高中生注意力發(fā)展特點29-30
• 3.2.2 高中生思維發(fā)展特征30
• 3.2.3 高中生的興趣特點30
• 3.2.4 高中生學(xué)習(xí)的特征30-31
• 3.3 高中歷史微課設(shè)計的原則31-33
• 3.3.1 “微”的原則31
• 3.3.2 “透”的原則31
• 3.3.3 多學(xué)科融合原則31-32
• 3.3.4 主體性原則32
• 3.3.5 啟發(fā)性原則32
• 3.3.6 承前啟后原則32-33
• 3.4 基于ADDIE模型的微課設(shè)計流程33-39
• 3.4.1 分析階段33-34
• 3.4.2 設(shè)計階段34-37
• 3.4.3 開發(fā)階段37-39
• 3.4.4 實施階段39
• 3.4.5 評價階段39
• 3.5 高中歷史微課開發(fā)案例39-50
• 3.5.1《開創(chuàng)外交新局面》微課設(shè)計案例40-43
• 3.5.2 微課開發(fā)案例43-50
• 第四章 高中歷史微課應(yīng)用原則、策略及其實證研究50-69
• 4.1 微課的應(yīng)用原則50-51
• 4.1.1 輔助教學(xué)原則50
• 4.1.2 與實際教學(xué)相結(jié)合原則50
• 4.1.3 靈活原則50
• 4.1.4 反饋原則50-51
• 4.2 微課的應(yīng)用策略51-53
• 4.2.1 課前預(yù)習(xí)策略51
• 4.2.2 課中自主學(xué)習(xí)策略51-52
• 4.2.3 課中演示策略52
• 4.2.4 課后鞏固策略52-53
• 4.2.5 因人而異策略53
• 4.3 微課的實踐應(yīng)用53-59
• 4.3.1 微課實踐應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計53-54
• 4.3.2 微課應(yīng)用的教學(xué)實施過程54-59
• 4.4 高中歷史微課教學(xué)效果調(diào)查與分析59-69
• 4.4.1 教學(xué)效果調(diào)查59
• 4.4.2 教學(xué)效果分析59-67
• 4.4.3 小結(jié)67-69
• 第五章 總結(jié)與展望69-72
• 5.1 研究結(jié)論69-70
• 5.2 研究中的不足70
• 5.3 研究展望70-72
• 參考文獻(xiàn)72-75
• 附錄75-78
• 致謝78-79

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：646168