本文關鍵詞：新型教育理念下中小學建筑教學空間發(fā)展探究

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【摘要】：隨著社會的發(fā)展進步,教育理念和教學模式較之以往產生了巨大的轉變。傳統(tǒng)單一、固定教學模式下的教學空間在面對提倡多樣化教學模式和全方面人才培養(yǎng)的新型教育理念時,顯得應對不足。本論文研究旨在找出適應社會時代發(fā)展的新型教育理念下的教學空間構建形式,對目前不斷更新和出現(xiàn)的教育理念和教學模式作出回應;通過對新型教學空間的設計研究,為將來可能出現(xiàn)的新型教學模式和行為提供一定的條件,反向推動教育的發(fā)展。論文從教育學和建筑學的多重視角入手,通過闡述國內外教育理念、教學模式和教學空間的發(fā)展歷程,理清他們之間的內在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。先后探討了傳統(tǒng)教育理念和教學模式下的教學空間特點和成因,新型教育里理念下出現(xiàn)的多種教學模式和教學行為特點及其對教學空間的訴求,作為后續(xù)研究的理論依據(jù)。論文從教學空間的功能構成、功能組織、結構形式、空間形態(tài)、空間規(guī)模、設施布局和環(huán)境營造等角度分別進行具體研究分析。同時探討了中小學教學空間的可變性和差異化設計,針對現(xiàn)有空間提出具體的改造優(yōu)化策略。最后提出目前我國中小學教學空間設計所存在的主要問題和未來教學空間的發(fā)展方向,并為后續(xù)的研究提出建議。
【關鍵詞】：教育理念 教學模式 教學空間
【學位授予單位】：北京建筑大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：TU244.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-15
• 1.1 研究背景8-9
• 1.1.1 國外的教育改革8-9
• 1.1.2 國內的教育發(fā)展9
• 1.2 研究對象及界定9-10
• 1.2.1 研究對像是中小學內的教學空間9-10
• 1.2.2 研究范圍是義務教育階段內的中小學校10
• 1.2.3 研究對象的使用主體是教學空間的主要使用者——老師和學生10
• 1.3 研究意義和目的10-11
• 1.4 國內外研究綜述11-13
• 1.4.1 國外研究綜述11-12
• 1.4.2 國內研究綜述12-13
• 1.5 論文研究方法和內容框架13-15
• 1.5.1 論文研究的方法13
• 1.5.2 論文研究的內容13-14
• 1.5.3 論文研究的框架14-15
• 第2章 中小學校教學空間的解讀15-21
• 2.1 教學空間的含義及分析15-17
• 2.1.1 教學空間的含義和范圍15-16
• 2.1.2 教學空間的物理性與心理性分析16-17
• 2.2 教學空間的主要特征17-19
• 2.2.1 自然性與社會性17
• 2.2.2 限定性與延展性17-18
• 2.2.3 穩(wěn)定性與生成性18-19
• 2.2.4 組織性19
• 2.3 教學空間的意義19-20
• 2.3.1 對學生的意義19-20
• 2.3.2 對教師的意義20
• 本章小結20-21
• 第3章 教育理念、教學模式及教學空間的發(fā)展21-40
• 3.1 教育理念、教學模式及教學空間的關系21-23
• 3.2 國外教育理念及教學空間的發(fā)展23-27
• 3.2.1 國外教育理念及其影響影響下的教學組織形式的發(fā)展與變革23-25
• 3.2.2 開放式教育的概念25
• 3.2.3 開放式教育應對的教學空間25-27
• 3.3 國內教育理念及教學空間的發(fā)展27-30
• 3.3.1 中國古代教育理念及與之相對應的教育空間27-28
• 3.3.2 中國近現(xiàn)中小學教育及與空間的發(fā)展28-30
• 3.4 傳統(tǒng)教育理念和教學模式下的教學空間30-34
• 3.4.1 傳統(tǒng)教育理念下的應試教育和空間特點31-32
• 3.4.2 傳統(tǒng)教育理念下教學空間存在的問題32-34
• 3.5 新型教育理念和教學模式的發(fā)展及其空間訴求34-38
• 3.5.1 新型教學模式的發(fā)展35-37
• 3.5.2 新型教學模式對教學空間的要求37-38
• 本章小結38-40
• 第4章 適應新型教育理念的教學空間研究40-70
• 4.1 適應新型教育理念的教學空間要素分析40-42
• 4.1.1 適應新型教育理念的中小學教學空間特征屬性41
• 4.1.2 適應新型教育理念的中小學教學空間環(huán)境要素分析41-42
• 4.1.3 適應新型教育理念的中小學教學空間層次研究42
• 4.2 適應新型教育理念的教學空間環(huán)境營造42-51
• 4.2.1 教學設施環(huán)境營造42-47
• 4.2.2 空間氛圍營造47-51
• 4.3 適應新型教育理念的教學空間營造設計51-62
• 4.3.1 獨立教學空間的營造設計51-56
• 4.3.2 班群教學空間的營造設計56-62
• 4.4 教學空間的可變性設計62-63
• 4.5 中小學教學空間的差異化設計63-65
• 4.5.1 中小學生心理行為特點對比63-64
• 4.5.2 教學空間的差異化設計64-65
• 4.6 現(xiàn)有教學空間的優(yōu)化設計65-69
• 4.6.1 空間形態(tài)的重組66-67
• 4.6.2 空間功能的轉變67-68
• 4.6.3 空間設施的提升68-69
• 本章小結69-70
• 第5章 對未來中小教學空間設計研究的建議70-74
• 5.1 目前我國中小學教學空間現(xiàn)狀的問題70-71
• 5.2 新型教育理念下中小學教學空間的發(fā)展方向71-72
• 5.3 對以后中小學教學空間設計研究建議72-73
• 5.4 本章小結73-74
• 結論74-76
• 參考文獻76-79
• 致謝79-80
• 附錄80-81

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1 唐瓊;尹書倩;;優(yōu)化課程體系,拓展教學空間——培養(yǎng)環(huán)境藝術設計專業(yè)創(chuàng)新型人才[J];藝術教育;2009年03期

2 鄭宙青;當代國外教學空間組織啟示[J];華中建筑;2004年06期

3 洪杰;黎繼超;;素質教育理念下的小學校設計研究(Ⅱ)——教學空間研究[J];蘇州科技學院學報(工程技術版);2008年03期

4 黃鶯;牟彥茗;楊曉川;湯朝暉;;體驗自由教學空間——探訪丹麥哥本哈根，

本文編號：612528