本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”在高等教育中的應用模式及思考——外文文獻視角，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展極大地改變了傳統(tǒng)的高等教育模式。教師作為"課堂教學中心""講臺上的圣人"的時代日漸遠去,取而代之的是"以學習者為中心"的個性化學習、合作學習等。在這種背景下,慕課(Moocs)、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂應運而生。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式雖然是近幾年剛剛興起,但是其影響力卻不可低估,高等教育似乎進入了"翻轉(zhuǎn)時代"�；�"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義、產(chǎn)生的理據(jù),通過外文文獻分析的方法闡述了"翻轉(zhuǎn)課堂"的特點、優(yōu)勢及其在高等教育發(fā)展中所面臨的挑戰(zhàn),提出要遵循高等教育教學的發(fā)展規(guī)律,理智地使用"翻轉(zhuǎn)課堂"教學模式,并就如何更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式給出了一些建議。
【作者單位】： 蚌埠醫(yī)學院公共課程部;蚌埠醫(yī)學院學院辦公室;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式 高等教育
【基金】：安徽省重點教學研究項目(2014jyxm206)
【分類號】：G434;G642
【正文快照】： 近年來,我國的高等教育越來越強調(diào)“以學習者為中心”的教學環(huán)境及其潛在價值。學習者在這種環(huán)境中能夠積極地參與到學習任務中去,并且對自己的學習負責[1]。高等教育中的有效性教學體現(xiàn)在學習者有意義的學習過程。Mayer(2002)指出,有意義的學習發(fā)生在學習者利用所學知識,通過

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