本文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校教師TPACK能力現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略——以重慶市為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的新興教學(xué)模式、慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)以及微課學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建和開(kāi)發(fā)都離不開(kāi)技術(shù),技術(shù)與教育的融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。在信息化教學(xué)時(shí)代背景之下,對(duì)職業(yè)院校教師來(lái)說(shuō)TPACK(整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí))的應(yīng)用能力已經(jīng)成為教師信息化教學(xué)能力中的一個(gè)重要方面。參考施密特(Schmidt)的TPACK量表,以重慶市13所職業(yè)院校為取樣來(lái)源,對(duì)職業(yè)院校教師的TPACK能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,發(fā)現(xiàn)重慶市職業(yè)院校教師TPACK各層面均處于中等偏下水平,同時(shí)存在重視技術(shù)知識(shí),忽視教學(xué)法知識(shí)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的情況。因此,相關(guān)培訓(xùn)要注重理論與實(shí)踐的銜接;加強(qiáng)技術(shù)能力的同時(shí)不能忽視教學(xué)法和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng);提高職業(yè)教育職前教師技術(shù)與教學(xué)整合能力;加強(qiáng)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,提高自我提升意識(shí);加強(qiáng)"雙師型"師資隊(duì)伍建設(shè)。
【作者單位】： 重慶師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院;重慶師范大學(xué)研究生院;南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 職業(yè)院校教師 信息化教學(xué) TPACK能力 重慶
【基金】：重慶市人文社科項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)環(huán)境下基于TPACK的職業(yè)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究”(15SKG039),主持人:馬燕
【分類號(hào)】：G715.1;G434
【正文快照】： 一、引言2014年,國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》),明確提出,要提高職業(yè)教育的信息化水平,加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn),將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)[1]。TPACK能力包括信息技術(shù)應(yīng)用能力,職業(yè)院校教師的TPACK能力是教師將

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