隨著教育改革的不斷深入，對學生素質(zhì)教育的要求越來越高，越來越重要了。本文根據(jù)需要從有關(guān)動機問題的理論以及如何運用這些理論來指導自己的教學實踐展開論述。文中指出，要有效地激發(fā)學生的動機，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色。在這一過程中教師必須了解每個學生的需要和興趣，不僅如此，還必須促使學生對自己的學習承擔責任，積極主動地投入到學習活動中來，與此同時，教師還必須創(chuàng)設(shè)一個安全，相互信任和相互支持的學習氛圍，對每個學生表現(xiàn)出真誠的關(guān)注和接納。 文中強調(diào)情緒于思維，并從此觀點出發(fā)，闡述教師如何指導學生通過改變自己的思維來控制自己的情緒。文章還從教師如何通過滿足學生的實習需要，幫助學生確立目標，將學習目標與興趣結(jié)合起來等方式來幫助學生評價自己和自己的學習活動。 最后，文章介紹了教師如何通過創(chuàng)設(shè)課堂情境來激發(fā)學生的學習動機。文章的中心觀點在于，為了達到真正激發(fā)學生先天固有的學習動機的目的，教師必須提供和諧的人際關(guān)系以及相互關(guān)心和支持的環(huán)境。維持學生的心理健康水平對于引發(fā)其更高的心理活動是至關(guān)重要的。

【文章頁數(shù)】：31 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英語摘要
1 動機的本質(zhì)
    1.1 動機理論
    1.2 動機研究對教學實踐的展示
2 教師在學習動機激發(fā)中的作用
    2.1 教師角色的轉(zhuǎn)變
    2.2 教師在激發(fā)學習動機中的作用
    2.3 教師的素質(zhì)
3 激發(fā)學習動機的途徑
    3.1 幫助學生理解自己的心理功能和作用
    3.2 幫助學生評價自我和自我學習
    3.3 如何創(chuàng)造激發(fā)學習動機的課堂環(huán)境
4 提高興趣，激發(fā)地理學習動機
    4.1 地理課堂教學中有利于提高學習興趣，激發(fā)學習動機的因素
    4.2 地理課堂教學中不利于提高學習興趣的作法
參考文獻
后記



本文編號：3799572