為了考察信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下中小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)和心境狀態(tài)的關(guān)系,采用《信息化教學(xué)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問卷》和簡(jiǎn)式POMS量表,對(duì)使用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境一年以上的488位中小學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)適應(yīng)測(cè)試和心境狀態(tài)測(cè)試。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)方法,分析了良好適應(yīng)組和不適應(yīng)組的學(xué)生在心境狀態(tài)總分和7個(gè)分量表得分上的差異,并初步分析了中小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平差異的影響因素。結(jié)果表明:學(xué)習(xí)適應(yīng)水平強(qiáng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)水平弱的學(xué)生都會(huì)遭遇緊張、憤怒、疲勞、抑郁、慌亂情緒,在這方面二者無顯著差異;但是在積極情緒方面二者差異顯著,即學(xué)習(xí)適應(yīng)水平強(qiáng)的學(xué)生精力較充沛、有著較強(qiáng)的自尊感,所以心境狀態(tài)更好一些。學(xué)生對(duì)待信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具的態(tài)度以及對(duì)工具的主觀認(rèn)可程度在一定程度上影響了信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)。 

【文章來源】：江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,24(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
1 問題的提出
2 研究方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究工具
    2.3 數(shù)據(jù)分析
3 結(jié)果分析
    3.1 不同學(xué)習(xí)適應(yīng)類型的學(xué)生在心境狀態(tài)上的差異
        3.1.1 心境狀態(tài)總分
        3.1.2 緊張
        3.1.3 憤怒
        3.1.4 疲勞
        3.1.5 抑郁
        3.1.6 慌亂
        3.1.7 精力
        3.1.8 自尊感
    3.2 中小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平差異的影響因素初步分析
4 結(jié)論與建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]信息化教學(xué)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)與心理健康的關(guān)系——基于潛在剖面分析[J]. 羅崢,賈奇隆,舒悅,王陸.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(02)
[2]中國(guó)背景下員工沉默的測(cè)量以及信任對(duì)其的影響[J]. 鄭曉濤,柯江林,石金濤,鄭興山.  心理學(xué)報(bào). 2008(02)
[3]論教育視角中中學(xué)生積極心境的培養(yǎng)[J]. 梁業(yè)梅,劉銀元.  荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(01)
[4]運(yùn)動(dòng)員賽前心境狀態(tài)及其影響因素研究[J]. 符明秋,于志濤,周喜華.  體育科學(xué). 2004(02)
[5]小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究[J]. 李祚山.  重慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2002(03)
[6]POMS量表及簡(jiǎn)式中國(guó)常模簡(jiǎn)介[J]. 祝蓓里.  天津體育學(xué)院學(xué)報(bào). 1995(01)



本文編號(hào)：3633327