文章首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵,然后對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色的轉(zhuǎn)換進(jìn)行了詳細(xì)的分析,包括課前階段,教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者;課中階段,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者;課后階段,教師是教學(xué)效果的反饋者。 

【文章來(lái)源】：西部素質(zhì)教育. 2018,4(23)

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【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂概述
二、翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色的轉(zhuǎn)換
    (一) 課前階段, 教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者
    (二) 課中階段, 教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者
    (三) 課后階段, 教師是教學(xué)效果的反饋者
三、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂與慕課融合促進(jìn)教學(xué)資源均衡研究[J]. 姜艷玲,國(guó)榮,付婷婷.  中國(guó)電化教育. 2015(04)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究——借鑒CDIO教學(xué)模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J]. 李馨.  電化教育研究. 2015(03)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂在“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 黃琰,蔣玲,黃磊.  中國(guó)電化教育. 2014(04)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)者滿(mǎn)意度影響因子分析——基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證研究[J]. 翟雪松,林莉蘭.  中國(guó)電化教育. 2014(04)
[5]從認(rèn)知負(fù)荷視角探究翻轉(zhuǎn)課堂——兼及翻轉(zhuǎn)課堂的典型模式分析[J]. 宋艷玲,孟昭鵬,閆雅娟.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2014(01)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(04)



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