發(fā)布時間：2022-01-20 12:16

　　針對"互聯網+教育"時代下的學習特點,設計一款以學習者為中心的學習型社交APP。該APP突出了學習者之間的自主互動,允許學習者進行線上線下的學習經驗和習慣等學習技巧的交互,可以幫助學習者找到一些志同道合的學習同路人,從而使得學習不再寂寞孤獨,并提高學習者學習的主動性和效率。 

【文章來源】：電腦知識與技術. 2018,14(34)

【文章頁數】：2 頁

【部分圖文】：

登錄界面與注冊頁面

含學習筆記、學習心得等）的交易功能。本系統(tǒng)內交易的物品，都是學習資料和學習資訊等與學習有關的物品。在平臺內，學習者可以交換或者以低價出售自己手中的學習資料，獲得利潤。與學校圖書借書相比較而言，一旦借書的時間超限就會被扣費而言，平臺內的學習者可以無期限借閱（在物品主人允許的情況下），或者付少量的金額就可以擁有。4軟件實現通過組織4名在校大學生，成立了軟件開發(fā)小組，圍繞所設計的軟件主要功能，快速開發(fā)了一個軟件試用版本。以下是軟件的部分功能界面截圖。圖1登錄界面與注冊頁面圖2課程小組與興趣小組界面圖3學習信息交互界面5結論這款基于“互聯網+教育”理念開發(fā)的APP，完全是由本論文第一作者組織本單位的在校大學生自主開發(fā)，以學生為中心，突出學生學習的自主性，教師變身為平臺管理者或督學者，并不去參與學生的具體學習過程，只負責提供相應的學習資源。而對于學習者而言，學習者不僅僅是學習者，同時也可能是學習經驗、習慣、資源的提供者。因此這款軟件不僅給同學們提供了學習平臺，還是一個交友平臺，同時在學習交友的過程中，用自己的知識賺一筆小錢。提高了學習興趣還豐富了大學生活。參考文獻：[1]顏正恕,徐濟惠.線上線下一體化“互聯網+”個性化教學模式研究[J].中國職業(yè)技術教育,2016(5).[2]靳瑞霞.“互聯網+教育”時代大學生自主學習能力培養(yǎng)研究[J].中國成人教育,2017(22).【通聯編輯：王力】79

乏學習者之間的學習資料（包含學習筆記、學習心得等）的交易功能。本系統(tǒng)內交易的物品，都是學習資料和學習資訊等與學習有關的物品。在平臺內，學習者可以交換或者以低價出售自己手中的學習資料，獲得利潤。與學校圖書借書相比較而言，一旦借書的時間超限就會被扣費而言，平臺內的學習者可以無期限借閱（在物品主人允許的情況下），或者付少量的金額就可以擁有。4軟件實現通過組織4名在校大學生，成立了軟件開發(fā)小組，圍繞所設計的軟件主要功能，快速開發(fā)了一個軟件試用版本。以下是軟件的部分功能界面截圖。圖1登錄界面與注冊頁面圖2課程小組與興趣小組界面圖3學習信息交互界面5結論這款基于“互聯網+教育”理念開發(fā)的APP，完全是由本論文第一作者組織本單位的在校大學生自主開發(fā)，以學生為中心，突出學生學習的自主性，教師變身為平臺管理者或督學者，并不去參與學生的具體學習過程，只負責提供相應的學習資源。而對于學習者而言，學習者不僅僅是學習者，同時也可能是學習經驗、習慣、資源的提供者。因此這款軟件不僅給同學們提供了學習平臺，還是一個交友平臺，同時在學習交友的過程中，用自己的知識賺一筆小錢。提高了學習興趣還豐富了大學生活。參考文獻：[1]顏正恕,徐濟惠.線上線下一體化“互聯網+”個性化教學模式研究[J].中國職業(yè)技術教育,2016(5).[2]靳瑞霞.“互聯網+教育”時代大學生自主學習能力培養(yǎng)研究[J].中國成人教育,2017(22).【通聯編輯：王力】79

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯網+教育”時代大學生自主學習能力培養(yǎng)研究[J]. 靳瑞霞.  中國成人教育. 2017(22)
[2]線上線下一體化“互聯網+”個性化教學模式研究[J]. 顏正恕,徐濟惠.  中國職業(yè)技術教育. 2016(05)



本文編號：3598807