布魯姆教育目標(biāo)分類理論提倡對教育按目標(biāo)進行分類,該理論有助于教師在教學(xué)計劃制定中依據(jù)目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)置,提高課堂教學(xué)的目的性。論文對初始版和修訂版布魯姆教育目標(biāo)分類理論進行了詳細闡述、對比。結(jié)合實際教學(xué),通過分析發(fā)現(xiàn)修訂版的布魯姆教育目標(biāo)分類理論適用性更強,教師可在實際教學(xué)中從二維的角度確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)置合適的教學(xué)活動,達到更好的教學(xué)效果。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2018,5(46)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一初始的布魯姆教育目標(biāo)分類理論
二修訂版布魯姆教育目標(biāo)分類理論
    (一) 知識維度
    (二) 認知過程維度
    (三) 淺析修訂版布魯姆教育目標(biāo)分類理論
三結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“四環(huán)節(jié)”的課程設(shè)計方法——加拿大Victoria大學(xué)課程設(shè)計教學(xué)培訓(xùn)綜述[J]. 王鳳芹,馬向玲,譚學(xué)者.  高等教育研究學(xué)報. 2016(02)
[2]布魯姆“認知領(lǐng)域”教育目標(biāo)分類法在大學(xué)英語教學(xué)中的運用[J]. 丁海燕.  課程教育研究. 2013(32)

碩士論文
[1]布魯姆認知教育目標(biāo)分類理論在英語閱讀練習(xí)中的應(yīng)用[D]. 肖春雨.重慶師范大學(xué) 2017



本文編號：3495357