高中地理課程的總目標是通過地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從地理教育的角度落實立德樹人的根本任務。區(qū)域認知是地理學科四大核心素養(yǎng)之一,它強調從"空間—區(qū)域"視角認識地理事物和現象的意識。在高中地理課堂中,教師利用Prezi軟件,通過其強大而有效的功能,可以在課堂中將區(qū)域認知的相關知識點和方法融入Prezi多媒體課件并進行展示,從而達到培養(yǎng)學生區(qū)域認知能力的目的。 

【文章來源】：華夏教師. 2018,(33)

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【部分圖文】：

利用Prezi軟件提升高中地理學生區(qū)域認知能力的實踐課例圖5黃土高原游的影響

2018.11（下）生的因果分析能力地理因果關系分析與推理能力主要是指能熟練運用邏輯學中的因果分析方法，將其應用于地理事物和現象的分析中，由果尋因或是由因尋果。學生通過獲取的關鍵信息，并運用一定的方法進行邏輯推理，在此基礎上得出各區(qū)域之間的地理現象，涉及到的地理特征以及內在的原因或形成過程。這是學生解決各類區(qū)域地理問題的關鍵能力。Prezi的最大優(yōu)勢，就是將邏輯線從“線性”轉化為“面狀”。在區(qū)域認知中，學生更需要從全面的角度，結合地理學科的“綜合性”以及所獲取的信息，來解決問題。Prezi軟件將傳統的邏輯線由“線性”轉為“面狀”，能夠促進學生因果關系的“可視化”，強化學生的邏輯思維能力，幫助學生解決區(qū)域問題。4.由“零散”到“整合”，提升學生的區(qū)域評價能力區(qū)域評價與優(yōu)化能力是指在研究區(qū)域發(fā)展現狀與問題的基礎上，評價區(qū)域條件、探討區(qū)域發(fā)展方向、提出優(yōu)化措施從而實現區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的能力。區(qū)域的綜合信息內容較多，如能以思維導圖的形式呈現，從而得出區(qū)域評價的結論，是提升學生區(qū)域評價能力的關鍵點。如必修二第四章第二節(jié)《工業(yè)地域的形成》，教師在分析具體區(qū)域，先利用Prezi的縮放功能，分步驟循序漸進，完整講述工業(yè)地域形成的過程之后，可以利用Prezi的特點進行整合，從而為學生搭建知識框架做鋪墊。圖2由“零散”到“整合”三、利用Prezi軟件提升高中地理學生區(qū)域認知能力的實踐課例本文課例節(jié)選自我校老師開設的江蘇省級公開課《?

說話？它會說什么呢？生：（回答）教師：如果你是土地，在農業(yè)生產過程中人類“虐待”你，你該如何“反擊”？生：（回答）（略去部分內容）【講授】教師：今天我們來以塔里木盆地為例，根據材料和所學知識，簡要分析塔里木盆地土地荒漠化、土壤鹽漬化、濕地面積減少的形成原因和對策。（展示塔里木盆地的圖片，配合文字材料）圖3塔里木盆地探究活動教師：我們選取圖中的3個區(qū)域來研究這個問題。（利用Prezi軟件進行演示，分別為沙漠、鹽沼澤、綠洲，依次對應題目中的土地荒漠化、土壤鹽漬化、濕地面積減少。）學生：（討論略）教師：（整合相關知識，具體分析不同區(qū)域的問題）圖4塔里木盆地探究活動整合（略去部分內容）教師：我們按照分析塔里木盆地的方法，分析黃土高原水土流失問題的原因、對策，以及對下游的影響。圖5黃土高原水土流失對下游的影響（略去部分內容）教師：我們放眼全球，在南美洲與非洲，也有典型的生態(tài)問題：土地荒漠化與雨林破壞。（利用Prezi定位）【總結】教師：這節(jié)課，我們學習了生態(tài)問題及其表現。主要通過對典型區(qū)域的分析，掌握了土地荒漠化、土壤鹽漬化、水土流失等生態(tài)問題的原因以及對策。地球，是我們共同的家園！請珍愛土地！圖6總結2.課例分析這節(jié)課的主要目標是通過分析不同區(qū)域的生態(tài)問題及其對策，掌握分析生態(tài)問題的一般方法。任課教師提出，學好生態(tài)問題的難點在于區(qū)?

【參考文獻】：
期刊論文
[1]與老師們談談地理核心素養(yǎng)[J]. 韋志榕.  地理教育. 2016(04)
[2]Prezi軟件在地理教學中的應用初探[J]. 劉康.  中學地理教學參考. 2015(09)
[3]地理教學如何培養(yǎng)學生的區(qū)域比較能力?[J]. 林憲生.  地理教育. 2006(02)

博士論文
[1]中學區(qū)域地理的主題選擇、目標構建和教學策略研究[D]. 王向東.東北師范大學 2008

碩士論文
[1]基于地理核心素養(yǎng)的高中生“區(qū)域認知”培養(yǎng)研究[D]. 聶桐彤.華中師范大學 2017
[2]基于地理學科能力培養(yǎng)的區(qū)域差異內容教學研究[D]. 徐雪.東北師范大學 2011



本文編號：3454906